市场营销课程教学改革浅议

市场营销课程教学改革浅议

摘要：市场营销的课程内容与创新创业能力的培养有很多相通的地方，本文通过对市场营销课程教学改革的探讨，达到培养大学生创新创业所需要的问题意识、客户意识、竞争意识、合作精神等各项创新创业能力的目的。

关键词：创新创业；能力培养；市场营销

一、通过市场营销学培养创新创业能力的必要性分析

从2018年开始至今的中美贸易战提示我们，经济增长要从要素投入驱动转向创新驱动。智能制造时代的到来，推动我国不断形成“大众创业、万众创新”的局面，需要大量具有创新创业意识和能力的人才。而2009年钱学森先生去世时所引发的“钱学森之问”，以及不断见诸于媒体的用人单位对大学毕业生的负面评价，都从某个方面反映大学教育培养出来的人才，创新创业意识和实践动手能力不足。而随着我国高等教育进入大众化发展阶段，以社会需求为导向，注重对学生实践应用能力的训练，培养学生具有较强的实践动手能力、创新创业意识的应用型人才培养模式，正得到了越来越多专家学者的认可。近年来大学生可以参加的创新创业赛事也越来越多，怎样让大学生在专业课堂获得比赛需要的相关技能，是摆在我们教育工作者面前需要思考的问题。学生迈入大学校园伊始，就对学生进行科学、全面、系统的创新创业教育培养，对培养学生深刻认识社会市场经济生活、独立自主适应市场经济、增加就业竞争力，起着非常重要的作用。而市场营销学课程作为经管商贸类的专业课程，紧密联系社会实践，在双创背景下加强教学改革显得尤为重要。2015年全国大学生互联网+大赛的举办，加之以前的创青春，挑战杯及各类学科门类的比赛，每个大学生都有参加创新创业大赛的机会与要求，以我校为例，参加各类双创大赛的学生人数从2014年的500多人次/年上升到2019年的3000多人次/年，市场营销系列课程的教学改革，可以培养参赛学生的演讲能力，项目落地能力等各项综合能力。参加大赛的同学如果没有得到专业的培训，不具备参赛的基本能力，参加比赛对其自身的发展是没有帮助的，失去主管部门办赛的意义。如何顺应时代发展趋势，在市场营销教学中，研究合理的教学方法，选择适当的平台，给学生更多的实践机会，调动学生的学习热情，注重学生创新精神的培育、创业意识的激发和创新创业能力的培养有重要的现实意义。通过市场营销课程的教学改革，培养学生的问题意识，培养解决问题的营销技能与方法，培养大学生双创赛需要的分析问题，解决问题的能力。可以带动相关课程的教学改革，将优秀的教学方法运用到更多的课程教学中，达到让学生的创新创业能力“星星之火”得以燎原，在各类大赛中取得更好的成绩。

二、当前市场营销学课程教学的简评

虽然大量的学者与教学工作者对市场营销系列课程进行了大量的教学研究与改革，在案例教学，项目导向教学，校企合作教学，实训软件教学等方面取得了一定的教学成绩。但随着移动终端的发展，万物互联时代的到来，双创大赛对大学生的各种能力提出了新的需求。要求学生知道怎样选择项目，分析项目的市场机会，竞争力，规划项目未来的发展，做好财务分析，搭建好团队。这些能力的提升需要通过市场营销系列课程的理论与实践教学的精心设计与培养。而以往市场营销学的教育研究成果多为研究而研究，落地的较少，出现教研教改成果与市场营销教学脱节的情况，以往的教学研究更多的强调的是课堂教学中线上与线下的结合或实践教学的某一个方面，将市场营销课程教学与学生的创新创业能力结合起来研究的成果少，而仅有的成果运用到教学实践的更少。

（一）市场营销教学的现状

市场营销系列课程教学方法单一，多为教师讲解，学生被动机会，是否有竞争力，怎样推广与规划，这些能力的获取不是几堂理论课就能解决的，必须让学生有充分实证分析的机会，课后分组主动查找案例，线下课堂自主讲解案例，小组互评的课堂改革，提高学生团队合作能力，沟通能力，这些能力培养的同时，也培养了学生创新创业的基本能力。同时告知学生互联网资源平台利用，翻转课堂。线上与线下相结合，线上布置讨论话题，指导查阅资料，线下课堂分组发表观点及思辨，综合别人观点提出解决问题的办法。在现有资源的情况下，我们要思考如何利用信息技术，将各种可利用的资源引入课堂，以学生创新创业能力的培养为中心，进行市场营销系列课程综合教学改革，达到以学促赛，以赛促学的良性循环。

（三）培养双创大赛所需要的思辨能力，营销策划能力

学生通过参加课堂讨论与企业案例分析培养学生的思辨能力，从失败的案例中汲取教训，从成功的案例中学到创业的方法与经验。对学生回答有错误或分析不全面的地方，教师要善于启发学生自己重新思考与完善，而不是直接说出答案，给出意见。通过企业的实地考察与市场的调研，针对企业的产品销售提出自己的见解，学生们讨论完善方案的过程就是培养学生的学习自主性，创造性的过程[3]。在各类双创大赛、校企合作等社会实践中，教师要事前宣传与培训，让学生知道基本的比赛规则与程序，可以有针对性的准备，对于学生提交的初稿，老师可以在看后进行一对一的讨论，听取学生的意见，在针对性的指导，让学生在不断的思考与调研中完善策划方案，从而提高学生的创新创业的素质与能力。改革学生考核方式，提高平时成绩的占比（企业实战实效、参赛表现）与小组汇报的开放式评价体系，提升学生主动学习的积极性。期终考核题型以主观开放性题为主，强调学生分析问题与营销策划的能力，让学生在日常学习中注意策划能力的自我培养。

参考文献：

[1]赵莹.“互联网+”背景下市场营销专业创新创业教学模式的研究[J].现代经济信息,2019(05):163.

[2]宋琳.大众创新万众创业:市场营销专业改革论[J].营销界,2019(08):94-95.

[3]王辉.创新创业视角下高职营销专业实践教学研究[J].文化创新比较研究,2018,2(36):86-87.