读写结合的意义

摘　要：小学阅读教学应将读与写结合一起进行，教会学生以读促写，学会捕捉课文中自己喜欢的好字好词，学会阅读内容、概括标题，学会区分课文内容的主次、品评课文内容等，不仅可以提升阅读教学的实效，而且还能提升学生的写作能力。

关键词：小学；阅读教学；读与写

在平时的语文阅读教学中，我们常常是把“读”与“写”割裂开来，“读”仅仅停留在朗读课文，“写”则只是针对作文而言。而新课程标准要求，要培养和提高学生的自主学习和鉴赏能力，真正体现学生在课堂中的主体地位，做到读中有写，写中有读，要把“读”和“写”有机地结合起来。阅读是写作的基础。读写结合是语文教学的一条成功之路，读写结合能使学生的读与写两种能力互相迁移，相互促进。怎样在语文教学中合理及时地找到读写结合点，是我们语文教师应该重视起来的一个课题。宋代朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”这种模仿创造，是写作技能形成与提升的根本之路，小学语文教学就是要培养孩子的阅读和写作的能力，进而提高孩子的综合能力，落实素质教育。孩子的写作总是先从读书开始的，读与写两者之间相互联系，相互转化，这就构成了读与写的结合。因此，在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合呢？

１．从读入手，以读促写是基础

大量阅读即多读，既指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成诵。选取好的文章读。低年级的学生我就建议孩子们多选取优秀的作文，短小精悍的好文章来读。大量阅读的前提是培养孩子的阅读兴趣。最开始我用开故事会的形式培养孩子们的读书兴趣。

以读促写要教会孩子读书的方法。孩子们在读的同时，老师要教给他们读书的方法，不是看了就忘了，记性好忘性大。要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读，了解文章的选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句。要在读的同时读明白：这篇文章好在哪里？我以后写这类文章要怎样才能写好？这样，读文章就仔细认真多了。我告诉孩子们，你看到一篇文章，自己先想一想：这个题目的中心词是什么？也就是学习审题。如果让你来写，应从何入手？读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？鼓励孩子养成一边读一边提笔在手，做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。

２．捕捉课文中自己喜欢的好字好词，在习作中运用恰当的字词来表达自己感受的结合点

目前，小学中高年级的识字教学、词语教学均放手让学生在预习中自己去学的做法，有其培养自学能力的积极作用。但在理解课文内容时，不能忽视对字词的语感教学，尤其是对字词的品评和感悟指导，否则，学生得不到咬文嚼字地训练，得不到文字美的熏陶，在习作中运用恰当的字词来表达自己感受的意识就会淡薄，正确写字，准确选词就会感到困难。

３．阅读内容，概括标题，是学习作文怎样安排顺序，达到条理清楚的结合点

小学语文课本中有些课文篇幅比较长，再加上小学生的理解概括能力还不够，要很快理清文章脉络，了解文章内容就比较困难，要是通过概括小标题，那效果就完全不一样。如在教《金色的鱼钩》时，要让学生很快理清文章脉络，不是件容易的事，要是阅读分段后，概括成小标题：①接受任务，②弯钩钓鱼，③发现秘密，④命令喝汤，⑤壮烈牺牲，⑥鱼钩闪光，那整个文章脉络，叙述顺序就一目了然。此时，就可抓住这个读写结合点，联系学生习作实际，指导学生利用小标题安排顺序，理清文章的条理。

４．区分课文内容的主次，是学习作文怎样确定详略的结合点

在阅读教学中，指导学生区分课文内容的主次，理解什么是主要内容，什么是次要内容；主要内容该怎么写，次要内容该怎么写。让学生懂得如何分清主次，做到详略得当。再结合学生的习作实际，使学生在写中进一步理解掌握，真正做到读写结合。如叙事散文《落花生》按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文只用了“买种，翻地，播种，浇水”几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。主次分明，详略得当。在教学中，就可抓住这个有利的读写结合点，让学生在“读”中理解感悟，在“写”中运用升华。

５．品评课文内容，学习作者感受、想象、描述事物的方法；是学习自评自改作文的结合点

课文，是作家们写出来的文章，是经过千锤百炼的文章精品，几乎字字经得起推敲。在语文课上，通过对课文的学习、分析，让学生从正面学习读写知识和经验。而作文，是小学生们写出来的文章，尤其是习作与考场作文，却是正待雕琢的毛坯，几乎字字都需要修改。课文和作文，恰是学生学习读写的鲜明可鉴、随手可得的对比素材。在品评课文中学习作文知识，联系学生的作文实际找准结合点，进行自评自改作文，让学生从正反两面反思学习写作的经验教训，巩固在语文课上学到的读写知识，真正达到读写结合。“常常做，不怕千难万阻；日日行，不怕千山万水。”勤写勤练，才能练出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能从不会写到会写；从不愿写到想写。综上所述，只要教师能正确引导学生多读多写，把读与写有效地结合起来，充分地利用教材，发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用，就能全面提高孩子们的综合能力。