略谈银行会计的课程教学方法

在各高等院校，不同的专业开设同一门课程的情况并不少见，于是时常就会出现某位授课教师面对不同专业背景的学生群体，开展同一门课程的教学活动这一现象。《银行会计》就是如此。它既是会计课，所以在财务会计专业课程体系中就可见其名目，而它所反映和监督的业务主体又是中央银行、商业银行这一类金融机构，故而银行金融专业也将这门课程纳入了本专业的课程体系。

同一门课程，受众是不同专业的学生，能通用相同的教学设计去开展教学活动吗？答案当然是否定的。学生的专业不一样，在学习这门课之前所具备的知识素养就不一样。就《银行会计》而言，有些知识点会计专业学生一听就懂，因为这在他们前面学过的专业基础课程中已经较为深入系统地学过一遍甚至两遍，但对没有同样深厚的会计学素养的金融专业学生来说，却可能要通过较长时间的学习和训练才能消化它；而在另外一些知识点上，情况又可能正好相反。不同专业的学生，学习同一门课程的目标也不会一样，将来走出校门，就业的岗位和岗位职责要求都不会一样。会计专业的学生大多数是打算为将来步入某个企事业单位承担会计出纳等工作做好知识上和技能上的准备，金融类专业学生则有的考虑通过学习《银行会计》弄清银行等金融机构业务是由哪些环节组成的，以便将来在进入金融机构柜台等一线岗位之后，在了解整个业务流程的基础上，能更加娴熟自信地做好本岗工作，也有的学生志在投资领域发挥专长，由于银行在投资市场上具有举足轻重的作用，学生们希望通过学习这门课程，掌握看懂并且能够独立分析银行财务报告等资料的重要能力。这些学生对同一门课程的学习需求确实是有极大的区别。通过对两类专业学生的不同特点进行分析，我们在两类专业开设《银行会计》课程时就不能简单地一概而论，而应当有目的性、有针对性地进行不同的教学设计。

一、会计专业《银行会计》课程教学设计

通过分析，考虑会计专业学生的实际情况，可以将该专业该课程的教学重点分为以下两类。

第一类重点是账务处理程序的操作、存贷款业务和支付结算业务的核算以及会计决算。这几项会计理论和实务知识，学生们在之前学过的《会计学基础》、《财务会计》、《企业会计》、《会计实务》等课程中都有所接触，具备一定的基础，这些工作也是承担银行会计职责所必须着重掌握的，所以应当进一步加以强化。教师应根据学生所具备的基础以及银行会计自身的特点设计开展这一强化学习的过程。

比如，在账务处理程序部分的教学当中，银行的会计凭证与企业会计凭证就有很大区别，账簿当中的分类账簿应予以特别注意，没学过银行业务的会计专业学生可能需要先补充学习一些相关预备知识才能顺利掌握。再比如，存款、贷款和票据贴现业务这些知识学生们都曾经学过，但却是站在接受银行服务的企业角度来学习这些知识的，对于站在银行角度如何看待这些业务却不甚了解，譬如存款账户对银行所具有的重要意义，尤其是在支付结算业务中所发挥的作用就是企业会计所不谙晓的，这一点要向学生进行提醒、强调。在支付结算业务当中，则要在重温学生已经学过的一些较为分散的支付结算工具和支付结算方式等知识后，要将其系统化、专业化，以便学生在银行就职后能够迅速适应职业要求。即便学生将来在非金融机构工作，对支付结算了解得越是深刻，对他们的本职工作就会越有帮助。会计决算是每一名会计都应掌握的知识和技能，将银行会计决算作为教学重点，既是由本课程的教学目标和教学任务所决定的，也是让会计专业学生对不熟悉的银行业务加深理解，厘清银行会计与工商企业会计异同点的有效途径。

第二类重点是联行往来、金融机构往来和中央银行业务。这类重点内容的共同点是这些知识在之前的专业基础课中涉及较少，会计专业的学生对这些内容不甚了解，但这些内容正是各类企事业单位得以通过商业银行经办存、贷、汇等日常业务尤其是支付结算业务的原理所在。了解和掌握这些内容，对于学生将来在各类不同性质的机构从事财务工作都会有较大裨益。即使学生对之很不熟悉，也应当规划一定课时，着重解析阐明。当然在讲解的时候，应当突出商业银行服务企事业单位这一职能，以此为中心，方能轻重舍求得当，取得务实的效果。

在会计专业《银行会计》的教学方法和手段的设计方面应强调理论与实训学习并重，让学生多多接触动手环节，以深化学习印象，提升学习兴趣，优化学习效果。让学生在实训教学中轮流扮演不同的角色，共同完成整个工作流程，既减少学习的枯燥感，又将理论融入实际，激发学生的学习潜能和积极性，使教学节奏明快有序。

二、金融专业《银行会计》课程教学设计

金融专业学生的学习基础和学习目标都与会计专业截然不同，在进行教学设计时也应多加注意，教学重点、教学方法等各方面的选择都须与该专业人才培养计划紧密结合。

第一类教学重点应是存款业务、贷款和票据贴现业务、支付结算业务、外汇业务、联行往来、金融机构往来和中央银行业务。金融专业的学生学习这门课的目的不是为了去当会计，他们进入银行等金融机构工作，都是先从基层一线做起。银行工作责任重大，因而分工细致，程序严密，这样的工作条件，容易造成任职人员除谙熟本岗职责以外，对其他部门、其他环节的工作不甚了了。求知欲强的大学生对了解各种业务流程的整个来龙去脉比较感兴趣，认为这对于高效履行自身岗位职责会起到很大助益。教师应该通过教学，让学生对银行的重点基层业务有一个较为全面、具体、准确的认识和把握。这也是在银行金融专业开设这门课程的主要目的之一。这些业务内容有的在以往的专业基础课中已经学过，可以通过核算过程使其串联起来，令条理明晰；有的虽然没有学过，但向掌握了一定货币金融学基础的学生先讲信用支付业务的内容，再讲会计核算知识，便能引导学生领会理解。

第二类重点是对外投资、所有者权益、收入、成本、费用和利润。这部分内容对会计专业学生不构成难点，但对于会计学基础较为薄弱的金融专业的学生而言，学习起来还是需要花费较多的时间和精力。但是，这部分内容无论是对于工商企业经营管理还是银行金融企业经营管理而言，都至关重要，基层工作人员在获得晋升机会进入管理层之后，就能体会到这部分知识的重要作用，因此，教师还是应强调学生必须认真掌握。

第三类重点是会计报表的制作和分析。在金融机构尤其是投资部门工作的人士都将银行金融机构的会计报表视为重要的资料不断地予以关注和分析，因此，教师有必要向金融专业学生知会该报表的重要价值，带领学生制作并分析解读银行会计报表。一般说来，学习这部分内容应当是将会计报表的制作放在前面，报表分析放在后面，但是，结合金融专业学生的实际情况，教师可以尝试先引领学生进入报表分析环节。教师可将学生分成小组，要求各组独立研究报表并提交分析报告，然后在组与组之间展开交流切磋，还可以组织学生对网上张贴的分析报告进行评析，增长见识。在提升学生对银行报表资料的重视和兴趣之后，再将学生带入会计报表的制作环节。完成这项学习任务对金融专业学生而言诚非易事，如果按部就班进行教学活动，可能会事倍功半，效用难以令人满意，但如果能运用“知之不如乐之，乐之不如好之”的教育心理学原理去重新组织教学活动的顺序，则可能会取得意外的效果。

作者：贾群 单位：武汉商学院