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基础会计兴趣教学分析

基础会计兴趣教学分析摘要:一、《基础会计》实践性教学的意义传统的课堂教学是指以教师传授知识为主,学生被动地接受知识的一种教学方式,往往是“填鸭式”。但对初学会计专业的学生来说,一味地听老师讲解,往往使人感到枯燥乏味、不易入门,…

一、《基础会计》实践性教学的意义

传统的课堂教学是指以教师传授知识为主,学生被动地接受知识的一种教学方式,往往是“填鸭式”。但对初学会计专业的学生来说,一味地听老师讲解,往往使人感到枯燥乏味、不易入门,慢慢地会失去学习兴趣,甚至会厌学。但通过实践性教学,可以丰富课堂活动,激发学生学习兴趣,特别是青春期的学生更喜欢自己动手操作。例如可以让学生看一看凭证、账簿、报表等以前不曾看到过的东西,做一做凭证的编制、账簿的登记、报表的编制等只有会计才会做的事情,让学生不断体现专业新鲜感和专业成就感,从而更热爱自己的专业,使之想学、愿学。其次,实践性教学是教学工作的重要组成部分,也是其他教学环节不可替代的。《基础会计》作为会计专业的主干课程,本身具有很强的专业性、理论性、抽象性。而职高生从初中毕业直接步入高中,没有社会实践经验,缺乏对会计业务的感性认识,又是新的课程,在学习上也没有好的学习方法,学习起来难度很大。运用实践性教学方法,可以直观地显现抽象的会计原理,使学生获得丰富的感性认识,并在实际操作中加深理解和巩固,变难学为易学。再者,任何一项技能的形成源自于练习,专业技能的提高更是一个由单一到综合,由简单到复杂的训练过程。实践性教学给学生提供了练习的机会,使学生的专业技能得到了很好的训练,大大提高了学生的实际操作能力,对日后的就业或升学都有非常重要的作用。

二、《基础会计》实践性教学常用方法

《基础会计》虽是基础理论课程,却具有很强的可操作性,无论是对会计专业概念的理解,还是会计核算方法的运用都离不开实践性教学。实践性教学的方法也多种多样,可看、可问、可做。

(1)参观访问法。即带学生到工厂去实地参观访问。组织学生有目的、有准备、有计划地去参观,可以帮助学生更好地理解一些抽象的会计概念、会计等式、成本计算方法。如会计要素中的“资产”,课本中的表述是“资产是指企业过去的交易或者事项形成的,由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源”。这么抽象而专业的概念,即使教师讲得很仔细,学生也未必能理解。我们可以改变一下教学方法,或者带学生到工厂实地参观。让学生知道,他们所看到的厂房、设备是资产,仓库间的原料、产品是资产,放在保险柜里的现金是资产,就连企业生产出产品所贴的商标的专用权也是资产。当他们有了这么多资产的感性认识时,老师再讲解资产的概念,分析资产的特点就水到渠成了。如果参观之后,再适当进行访问,让学生了解企业资产的来源途径,那么“负债“”所有者权益”的含义也就容易理解。参观访问法拉近了课堂与社会的距离,学生学起来轻松有趣。

(2)实物观察法。即让学生观察实物图片等。《基础会计》系统阐述了会计核算的基本方法,而会计核算必然要用到许多实物工具,如凭证、账册、报表等。学生不仅要认识它们,还要熟悉其结构、用途、分类,以便在实际操作中更好地运用,这就可以采用实物观察法。譬如会计凭证的教学,可以让学生仔细观察各种原始凭证:各种车、船、机票,购物时收到的发票、增值税专用发票,交款时收到的收据,工资结算时的工资单,以及各种入库单、领料单和限额领料单等。然后进行分类,看看哪些是外来的哪些是自制的,哪些是一次的哪些是累计的。学生通过观察获得的认识,远比教师的语言讲解更加真实具体,更加形象生动。

(3)实际操作法。即在理解原理的基础上,让学生动手操作。这是《基础会计》课程实践性教学最主要的方法。如记账凭证填制方法的操作,课堂上教师可给学生准备真实凭证,然后边讲解填制原理边指导学生动手操作。课后,再让学生进行反复的填制训练,以巩固这一技能。会计账簿的登记,也可以准备真实的账页,让学生自己动手登记日记账、总账、各种账页格式的明细账等。在课堂教学中进行角色转换,让学生来唱主角,教师甘当配角。教师不再大篇幅地讲授,把课堂上的大部分时间还给学生,让他们动手去实践,在实践中学会自我思考和探索。

三、《基础会计》实践性教学应注意的几个问题

《基础会计》是基础理论课程,又是学生的入门课程,对学生今后能否学好财会专业影响最大。进行实践性教学,应注意以下几个问题。

(1)注意宽严结合。在实践性教学中,一定要用《企业会计准则》《会计基础工作规范》等严格要求学生,技能操作方法力求规范,不得随心所欲。同时,也要宽容对待学生在操作中出现的差错,对学生来说毕竟是第一次接触,不要一味批评,更重要的是耐心指导,帮助改正,促其进步。要多发现学生的闪光点、及时表扬,使学生始终保持积极的学习心态,为今后其他各专业课的学习开好头。

(2)注意理论与实践并重。注重实践性教学,并不意味着可以少学或不学理论教学。在实际教学中,既要讲透原理,又要给学生更多的实践机会,做到学以致用。一方面要用专业原理去指导技能操作,另一方面要用技能操作来巩固专业原理,做到相辅相成,以全面提高学生的理论水平和动手操作能力。切不可知其然,不知其所以然。

(3)注重教师自身实践能力的提高。要给学生一杯水,教师自己就得有一桶水。教师要培养学生的实践能力,自身一定要有实践能力,这样才能更好地组织、指导学生实践。但是我们现在的很多教师,都是刚刚走出校门,就又步入校门做起了老师,很少有机会到机关、企事业单位真正去锻炼一年半载,缺少会计实践工作经历。因此,要多利用业余时间,给自身充电,以便更好地服务学生。

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作者: 中国论文网

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