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会计专业学徒制的课程体系构建

会计专业学徒制的课程体系构建摘要: 摘要:现代学徒制是在2014年由教育部提出的。其目的在于加强产教融合、校企合作,健全学校、企业共同合作培养人才机制,创新技术人才培养方式的新型教育体制。它是以学校企业强强联手,老师师傅合作教学,共同培养技…

摘要:现代学徒制是在2014年由教育部提出的。其目的在于加强产教融合、校企合作,健全学校、企业共同合作培养人才机制,创新技术人才培养方式的新型教育体制。它是以学校企业强强联手,老师师傅合作教学,共同培养技能型人才的现代化教育模式。现代学徒制与传统大专院校和以合作形式办学的人才培养方式有明显区别,它更看重技术的传承。本文通过现代学徒制与会计专业人才培养,探索构建互联网背景下高等职业院校会计专业学徒制的课程体系。

关键词:现代学徒制;技术培养

一、我国高职院校会计专业学徒制教学现阶段存在的问题

目前,我国的高等职业院校会计专业在日常的教学活动过程中,理论教学为主要的教学内容,教师讲、学生听为主要的教学模式,重理论、轻实践。另外,我国高等职业院校会计专业的双师型师资力量不够强大,缺少实训的基地。这就导致了学生理论水平不够高,实践经验少,在走向社会、进入到工作岗位之后会存在一些之前没有遇见、无法解决的问题,制约了我国高等职业院校会计专业学徒制的开展。

二、“互联网+”背景下高等职业院校会计专业学徒制的课程体系优化

(一)优化专业教学内容

企业和学校要根据学生的实际情况共同研究教学内容,将“岗位技能应用、基础理论、职业资格获取”三者有效结合。学校首先要根据就业企业的岗位技能需要选择合适的专业课程,与未来的实际工作需求与专业知识紧密结合。学校与企业要针对会计制度、岗位职责、岗位技能操作等内容共同研究设计专业课程。工学融合课程需要包括岗位的工作流程、工作规章,根据岗位需求进行岗位训练。

(二)突出专业教学内容个性化

课程的内容要以工作流程为基本原则,按照实际工作的流程计划学习的过程,学生学习的过程,同时也是工作的过程。将特殊工作任务作为基本,学生通过完成任务来熟练技能操作。通过实践应用巩固所学的理论知识,学校既要充分考虑学生未来的岗位定位,又要兼顾学生未来的全面发展。学校要将知识点与实际工作的经济业务、任务充分结合,让学生学到的知识既实用又好用。技能的锻炼要符合实际自然规律,由简到难。会计工作的性质是经营管理,同时也服务于企业经营管理。

(三)注重专业课程的考评

学生在校期间的考评,应从知识、技能、素养等三方面,按照合适的比重进行分配,实行过程化考评;学生实习期的考评,应由实习企业的师傅通过技能掌握情况、职业的态度、工作能力如何等方面进行客观、真实地综合评价。学校要根据每个学生不同的学习特点,采用弹性的学分制,把学校、企业的考评进行综合权衡,作为学生的最终学业成绩。

三、“互联网+”背景下高等职业院校会计专业学徒制的课程体系改革方向

(一)探索专业会计人才培养模式改革

高等职业院校要走出校门,充分结合周围可利用资源,寻找可以合作的企业,深入细致地了解企业各岗位人才需求,签订同意接收本校学生实习的正规合作协议,创建全面的实用型人才教学模式。高等职业院校学生要改变前两年在校学习、最后一年或半年实习的传统教学方式。学生在前三个学期以学习为主,主要涵盖会计学、税法、审计等基本的专业知识;第四学期到企业实习,对学生学习和企业分工提出要求,旨在发现问题;第五学期回到学校进行回炉,共同学习、解决实习期间遇到的问题;第六学期再到企业进行提升,夯实基础。我们采取学校、企业分段共同培养教学模式,实现基础理论知识与实践应用的紧密结合,推动学与干的相统一。

(二)专业教学内容改革

在会计专业学习过程中,会计专业课程需要有大量的实践经验做支撑,将现在实行的业务办理程序利用平台软件融合于实际教学过程中。例如,基础会计或税法等理论课程中增加关于纳税申报表、工资凭证等相关教学内容,大范围引入用友软件平台,学生在完全模拟的工作环境中学习,实现了与工作的直接关联。这种引入目标的学习,激发了学生学习专业知识的兴趣。同时,教师要格外注重学生团队合作能力、人际交往等基本职业素养的培养,还要重视自主学习能力的培养、激发学习兴趣和提高学习能力。这种以团队协作的方式处理企业遇到对的重大问题,将有助于培养学生各项职业素养,为以后迅速融入工作打下基础。

(三)优化师资队伍

学校要发展既可以为学生传授理论知识、又具有丰富实践操作经验的综合型教师。学校要积极为老师创造实践的机会,积极鼓励教师在不影响教学的情况下,到企业参加见习,丰富实践经验。学校还要挑选优秀专业教师组成专家组,与企业合作进行课题研究,促进教师实践能力和专业水平的双提升。

四、结束语

总之,现代学徒制是将理论与实践有机结合,培养综合型人才的一种教学模式。它为改革会计专业人才的教育模式指明了新方向,其教育理念和运行模式都体现了教育改革新形式下的职业高等教育宗旨。这种将工作与学习结合的培养模式,最终达到了工学联合一体的教学目的,将有助于学生个人能力、职业前景的可持续发展。

参考文献:

[1]欧阳斌.现代学徒制下高职会计专业校企双课程体系开发的研究[J].湖北成人教育学院学报,2015,21(4):36-39.

[2]张煜.基于现代学徒制的高职会计专业课程体系构建[J].教育现代化(电子版),2017(22):239.

[3]吕丝屏.职业学院现代学徒制专业课程体系的构建[J].黑龙江畜牧兽医,2017(6):239-240.

作者:冯炳纯 单位:广东建设职业技术学院经济管理系 

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作者: 中国论文网

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