社会工作毕业论文(优秀范文8篇）

　　社会工作在中国发展二十多年的时间里,取得了很大的成就,各方面的政策法规在不断完善,专业人才技能在不断增强,社会实践活动也在不断开展。推动和发展社会工作,对于整个社会是一种科学稳定发展的推动,更是坚持以人为本的思想理念,为社会服务,为民众服务。下面是社会工作毕业论文8篇，供大家参考阅读。

社会工作毕业论文第一篇：社会工作视角下家庭冷暴力成因与防治

　　摘要：家是个人温馨的港湾，重要的栖息场所和心灵归处,对个人的重要性不言而喻;如今，随着我国社会经济的发展，教育的普及，法制意识的提高，浅显表面的家庭暴力已然大幅度减少，代之以隐蔽无形的家庭冷暴力日益凸显，已成为影响家庭幸福、社会稳定的一个重大社会问题，急需解决。从社工专业视角出发，综合运用文献分析法与案例分析法，找出我国家庭冷暴力产生的原因，提出一系列实际可行的干预措施，融解家庭冷暴力。

　　关键词：家庭冷暴力; 社工视角; 干预; 防治对策;

　　Helping to dissolve Family Cold Violence from the Perspective of Social Workers

　　Yan Mouchun Zhao Yu Zhang Mengyue Li Jing Han Xiao

　　一、家庭冷暴力的概念界定

　　目前为止，我国法律上还没有给“冷暴力”下有明确具体的定义。通过对文献的梳理，综合各种观点，笔者认为“家庭冷暴力”是指发生在夫妻之间，因为意见分歧、三观不一致等一系列原因而产生矛盾时，双方即不采取武力暴力形式也不主动交流沟通解决问题，而长时间有意对另一方表现出行为冷淡、态度轻视、情感疏远、语言犀利攻击等行为，并同时在家庭财务、家庭义务等方面有意限制对方，从而使家庭长时间处于非正常状态。明显表现特征是行为上冷漠孤立对方，极少交流，语言带有明显讽刺攻击性，甚至敷衍或停止正常性生活。[1]

　　二、社会工作视角下家庭冷暴力产生的原因

　　（一）社会视角方面：认识意识不足衍生家庭冷暴力

　　对个人而言，家庭冷暴力还是一个生僻的话题，对其存在严重偏差与防范意识，许多施暴者及受害者根本不知道所作所为属于家庭冷暴力；对公众而言，家庭冷暴力在公众眼里还是过去的家庭私事，干预与帮助化解意识淡薄缺失；对国家而言，家庭冷暴力的重视程度还不够，立法方面还存在空白，无法可依一定程度上也助长了家庭冷暴力的滋生，导致家庭冷暴力愈演愈烈，最终成为一个危害家庭幸福的主要因素，许多家庭正在承受着这种看不见的伤痛。

　　（二）心理视角方面

　　1. 双方精神需求层次提高

　　人不同于其他动物，在满足生理需求的同时，也在渴望着精神需求的满足。当今中国，生产力水平大幅度提高，物质财富极大丰富，人们往往已经满足了最低层次的生理需求，从而转向追求更高层次的需求。在此追求过程中，夫妻双方存在教育程度、价值观念、认知态度等差异，往往导致一方认为另一方不能满足自己的更高层次需求，从而产生从家庭内部向家庭外部去寻求更高层次需求满足，这时往往会忽视另一方，从而产生家庭冷暴力。

　　2. 社会发展变迁过快导致个体压力过大

　　随着我国社会发展到一定的程度，一些看似无形的压力却压在年轻一代人身上。如刚结婚不久的新婚夫妻，会面临车贷、房贷等压力，加之城市化生活节奏显着加快，少有充足时间去放松与休息，夫妻双方此时如果缺乏有效沟通与彼此理解，矛盾慢慢积累到一定程度，最后往往会采取忽视、漠视对方，从而促进家庭冷暴力的产生。

　　（三）性别视角方面

　　1. 传统男女性别观念根深蒂固

　　在漫长的封建时期，由于小农经济固有的特点及男女的差异，男性由于力气较大，创造的社会财富较多，导致男女经济地位的不平等，逐渐形成男尊女卑的性别观念，直到现在，在许多边远欠发达地区，女性依然保持了这种特征，对于丈夫的不合理要求，甚至多次伤害都选择默不作声，很多时候在无形中助长了家庭冷暴力的产生。

　　2. 女性经济地位的提高要求相应的家庭地位

　　近现代，随着工业文明、知识经济、信息时代的到来，男女在性别上的差异不再是导致其经济地位差异的因素，随着社会分工的细化，女性的特长逐渐显现，现代为女性创造的岗位愈来愈多，在经济地位提高的同时，必然要求其家庭社会地位提高。在此过程中，由于认识差异，双方沟通不畅等，必然导致矛盾。而女性获得了经济上的独立，不在依靠男性，所以二者相持不下，培育了家庭冷暴力的土壤，进一步衍生出家庭冷暴力。

　　（四）家庭系统视角方面

　　1. 家庭结构日趋小型化增生冷暴力

　　家庭结构在新时代出现新特点，由原来的几世同堂的联合大家庭快速向核心小家庭转变。社会分工日益细化，家庭功能向外扩展，如教育、生产、娱乐等功能，导致家庭成员相处、沟通时间减少，加之核心家庭产生冷暴力时无人劝解释怀，更容易产生家庭冷暴力；

　　2. 家庭环境对家庭后代成员潜移默化的影响

　　一方面，家庭本身作为一个完整的系统，发挥着教育的重大功能，班杜拉学习理论表明孩子行为形成的一个重要因素是通过学习获得，孩子会学习模仿父母的日常行为，美国心理学家勒温研究发现，人类个体行为由个体与环境交互作用形成，个体与环境并不是彼此独立的，而是相互关联的二个变量。[2]人类的一切行为都是个体与环境相互作用的结果，在此作用过程中双方影响力度不对等，孩子各方面不成熟，缺乏明辨是非的能力，环境对其影响更大，此时，如果所在家庭发生家庭暴力，受其影响，多年后，当他们组成自己的家庭时，有很大可能也会产生家庭暴力。

　　三、社会工作视角下提出的防治对策

　　（一）充分运用社会工作三大专业方法

　　1. 个案工作介入解决个人层面问题

　　个案社会工作在介入问题家庭时，首先应该与案主建立良好的专业关系，运用心理学，社会学专业知识一对一开导案主，为案主提供物质或情感方面的支持与服务，帮助案主个人找出问题原因，综合运用功能学派、心理社会派、问题解决派、行为修正派等问题解决模式，更好地帮助案主解决家庭冷暴力中的个人问题。

　　2. 小组工作介入解决家庭层面问题

　　依靠专业社会工作者，成立家庭温馨小组，把家庭成员聚集在一起，互相沟通，进一步理解彼此，找出家庭冷暴力存在的深层次原因，提出彼此对双方的希望与建议，综合运用社会目标模式、交互模式、整合模式等共同协商解决家庭问题，消除家庭冷暴力。

　　3. 社区工作介入营造良好社区氛围

　　社工在做好前面的同时，可以就社区范围而言，组织举办社区公共活动，以家庭为参加单位组织各种比赛，在活动比赛过程中把家庭冷暴力融化于无形。同时也可加大宣传，让居民了解家庭冷暴力的危害，产生的标志及表现，传授一些消除家庭冷暴力的技巧方法等，能够有效预防或融解家庭冷暴力。

　　（二）公共权力部门加大干预力度

　　实践证明，国家公共权力部门能够有效阻止问题产生及进一步加剧，平时相关部门应该加大对公共部门执法人员的关于家庭冷暴力方面的培训，培训如何快速发现，科学治理，高效解决。当发现有家庭冷暴力发生时，要求第一时间主动介入，积极执法，及时给予受害者最安全的保护屏障，充分发挥政法部门等公共权力的职能。

　　（三）充分发挥妇联、社区等基层组织作用

　　首先，在众多家庭暴力的问题中，妇女儿童成为受害者的比例明显高于成年男性，对妇女儿童的保护更为重要与紧迫。妇联作为社团组织联系妇女儿童的纽带作用尤为突出，当有妇女儿童向妇联求助时，妇联应该第一时间给予响应，采取科学办法帮助解决，避免妇女儿童受到进一步伤害；其次，社区作为基层管理单位，与家庭、社区成员接触比较多，当发现家庭冷暴力时应主动采取相应措施，避免事态进一步严重化，平时加大反家庭冷暴力宣传力度，多组织家庭参与活动，促进家庭团结和谐，把家庭冷暴力消除于无形之中。

　　（四）建立社区专业家庭暴力庇护所

　　西方国家为了防止家庭暴力的伤害，大多建立起了完善科学的社区专业家庭暴力庇护所，这方面比较成熟与健全的如瑞典、丹麦、挪威等西欧发达国家。我国可以向这些国家学习借鉴，把社区管理专费一部分用于家庭暴力庇护所的建立，聘用专业社工管理，作为社区组成的一部分，有效保护受家庭暴力人员。

　　（五）加强家庭伦理道德建设

　　家庭冷暴力问题说到底还是家庭问题，是家庭成员人的问题。治理减少家庭冷暴力的关键在于家庭成员，平时家庭各成员之间应该多沟通交流，进一步了解彼此，养成家庭至上观念，提高自我品德意识，法制伦理观念，充分尊重家庭成员，了解必要沟通技巧，掌握解决矛盾能力与科学方法。

　　参考文献

　　[1]张优优.家庭“冷暴力”的成因、预防及救助措施研究[D].中央名族大学硕士论文，2010.3.
　　[2] 库少雄.人类行为与社会环境（第二版）[M].武汉:华中科技大学出版社，2016:1.
　　[3] 李迎生.社会工作概论（第二版）.北京:中国人民大学出版社，2016:4.
　　[4]陈梅，任多.社会工作介入失独家庭的模式探究———基于生态系统理论.法制与社会[J].苏州科技大学，2017,(03).
　　[5]李慧慧.文化视角下的家庭“冷暴力”及社会工作介入[D].安徽大学硕士论文，2017,(02).
　　[6] 朱强.家庭社会学[M].武汉:华中科技大学出版社，2015:7.
　　[7]成员君.“家庭冷暴力”防治与社会工作干预.江西行政学院学报[J].2007,(07).

社会工作毕业论文第二篇：X县S社区困境儿童生存教育情况与社会工作介入

　　摘要：本文尝试以X县S社区内困境儿童为例，阐述其生存需求和监护保障情况，并以社会工作理论为指导原则，探索社会工作介入困境儿童的相关服务，提出改进策略：开展有针对性的社会工作服务；提供有效的情感支持，释放心理压力；扩宽困境儿童的社交空间；为困境儿童搭建多方保护体系和服务体系；提升困境儿童监护人养育能力。

　　关键词：困境儿童; 社工介入; 社区; 社会工作服务;

　　困境儿童系指因家庭贫困导致生活、就医、就学等困难的儿童，因自身残疾导致康复、照料、护理和社会融入等困境的儿童，以及因家庭监护缺失或监护不当和遭受虐待、遗弃、意外伤害、不法侵害等导致人身安全受到威胁或侵害的儿童[1]。社会工作是以实践为基础的职业，其核心准则是追求社会正义、人权、集权责任和尊重多样性，致力于解决生活挑战，提升生活幸福感[2]。随着我国新型城镇化战略的快速推进，困境儿童的生存等问题逐渐突显，并呈复杂状态。社区作为困境儿童日常生活的重要场所，在帮扶、解决困境儿童问题的过程中起重要作用。专业社工在社区中对困境儿童进行介入式干预可以有效改善其生存情况。

　　本文通过W社会工作服务中心困境儿童服务项目，尝试探察X县S社区内的困境儿童生存状况及教育情况，并使用社会工作介入方式进行干预，提供相关困境儿童服务，以期为社区完善困境儿童的相关帮扶措施提供思考与借鉴。

　　一、困境儿童生存状况分析—以内蒙古X县S社区为例

　　X县S社区所辖范围内共有困境儿童60人，其中已得到民政资助的困境儿童有4人，留守、农村随父母到城务工儿童31人，单亲家庭儿童25人，其年龄多处于8～13岁。该社区困境儿童的类型主要包括家庭困境儿童、监护困境儿童、自身困境儿童和临时困境儿童。本研究对社区内17名困境儿童进行了半结构式访谈，并对访谈内容进行编码，即第一位访谈者为F1，第二位访谈者为F2，依次类推。具体情况见表1。

　　表1:X县S社区困境儿童基本情况    

　　1. 困境儿童的实际需求

　　（1)缺少精神情感支持

　　困境儿童的贫困问题不仅仅影响到困境儿童的就学，同时也影响到困境儿童就医和生活。在困境儿童已经享有的服务中，社区在帮扶困境儿童时以捐款为主、捐赠书包等文具用品为辅。精神情感方面缺乏支持，生病时缺少关怀和关注。父母外出打工，社交范围狭窄，难以找到合适的情感倾诉对象，普遍的隔代教育使得困境儿童更加封闭自我。

　　困境儿童F2：我最想要的就是有人陪陪我，多夸夸我，别动不动骂我，现在书包什么的社区有时候会给我们，给我们就说“好好学习”什么的。也不能多说一点别的，问一些其他内容什么的，你说我这一天除了学习也会发生很多其他的事情啊。

　　困境儿童F6：我想要有人陪我玩游戏，现在我爸妈总是见不到人，和奶奶说什么奶奶也不懂，无聊。然后慢慢地我也就什么也不想和她说啦，也不想回家。

　　依据社会系统理论，儿童也需要构建非正式的社会支持网络[3]。困境儿童在生病时缺少关注和关爱，内心孤独；父母外出打工，家庭社交缺乏，导致困境儿童的交际范围狭窄，难以找到合适的家庭成员作为情感倾诉对象；隔代养育的情况在困境儿童中较为普遍，但祖辈与困境儿童存在观念上的代沟，他们较少能从祖辈处得到精神支持，加上缺少同辈伙伴，更加容易封闭自我。

　　(2)存在长期心理问题，缺乏合理应对能力

　　本次调研发现，S社区学龄段困境儿童几乎都存在较为明显的心理问题。其主要问题表现为自身角色认同混乱。困境儿童对家庭情况有一定的认知，当他们发现自己与他人之间的差距时，不能理性认识这些客观差距，很容易产生敏感、自卑的心理，出现不愿与人交流、自闭的现象。他们会与社区中流浪、闲散人员高谈阔论一些子虚乌有的事情以满足虚荣心。在与社区中工作人员对话中得知，这些孩子总是说谎，他们会说父母在北京挣大钱，其实父母在县城里打工；他们也会说见到了明星，但其生活的地方能见到的公众人物非常有限，从来没有明星来过。

　　与此同时，该社区困境儿童安全感较低，会出现攻击行为，调研人员通过访谈有攻击行为的孩子得知，他们这样做的原因只是为了让大家觉得自己很厉害。比如，S社区的一些困境儿童会用脚踹门；他们发现身材较弱小的儿童时，会试探性地用拳头捶打对方等。这一系列行为引来社区工作人员及社区周围居民的反感，使困境儿童更加边缘化，而不受欢迎的处境又加重了困境儿童的心理问题，他们与社区居民的关系日渐疏远。

　　(3)缺乏广泛社交空间

　　依据社会支持网络理论，人类的生存需要他人的合作，依赖他人的协助[3]。经过走访社区工作人员，同时与困境儿童交流，得知困境儿童的交往范围大多限于较为单一狭窄的社区内，交往人群有限，很难交到新的朋友。这使得困境儿童很难与人交流新思想，无法满足儿童对社交的需求，这些流于形式和表面的社交也进一步引发困境儿童的不安。

　　困境儿童F7：玩得好的就那么几个，有时候叫出来玩也不一定能出来，家里不让出来玩，就让看书写作业，自己在家附近走一走。大人们一天到晚就是学习、学习、学习，听得耳朵都起茧子了。

　　困境儿童F8：就我们三个关系好，和别人关系都不好。和关系不好的也不想一起玩，我们三个关系好的也不一定都能出来。

　　2. 困境儿童的监护保障问题

　　（1)监护人心有余而力不足

　　X县困境儿童家庭为了能维持家庭经济的正常运转，儿童的监护人都处于长期工作的状态，多数家庭中的一位监护人会外出务工，很少有空闲来陪伴儿童。在接受采访的37人（包括困境儿童及其监护人）中，其中已得到民政资助的儿童有1人，留守、随父母到城务工的儿童有19人，单亲家庭儿童有17人。有一部分监护人在工作之余会关注困境儿童的学习状况，陪伴困境儿童时间主要集中在其下午工作结束后到第二天上班前的6～8小时，晚上回来后向孩子的祖辈询问孩子的情况后，他们对子女进行说教或者鼓励，但在行为上缺乏说服力和信服力。有一部分监护人常年外出工作，儿童长期处于隔代教养状态中。只有11名父母对儿童的日均陪伴时间可达到6～8小时，有7名儿童每天都见不到自己的父母。

　　同时，该社区父母的受教育程度不高，对困境儿童在学业上的帮助较少，更重要的是对困境儿童发展需求了解较少，不能客观分析自己孩子的问题，易出现从众现象。

　　儿童的健康成长对家庭至关重要，关涉家庭能否良性发展。由于X县S社区重视教育，故监护人对困境儿童也寄予厚望，会格外注重困境儿童现阶段的学习状态。如果他们的学习状态不能让监护人满意，困境儿童可能会被打骂、斥责，监护人也会出现“心烦意乱”等负面情绪。所以，一个困境儿童出现问题，家庭会陷入问题中，引发一系列家庭困境。

　　(2)学校的帮扶方式刻板、单一

　　学校是儿童生活学习的重要场所，也是慈善政策和救助实施的重要主体。学校会集合政府、社会各界提供的相关物资为困境儿童提供帮助。但随着社会发展，困境儿童的类型增多，困境发生的原因更加复杂，困境儿童的表现和需求更加多样。学校对这种复杂变化并没有充分认识，帮扶形式较为单一，仍主要采用资金资助或单向、表面式的情感慰问，并对困境儿童有“贴标签”的行为，困境儿童的需求和心声无法被理解，甚至有时并不喜欢学校给予的保障。同时我们在调研中注意到，困境儿童学习成长需要积极向上的学习氛围和成长环境，困境儿童能够在良性影响下对自身言行进行长期、有效的控制，对学业和生活进行合理规划，提高自理能力，培养自立、自强的优良品质。在调研过程中发现，S社区困境儿童所在的学校对其存在部分认知偏差，用“弱势、同情”视角看待困境儿童，使一部分困境儿童沉溺在“被帮助”的环境中，放弃了主观努力。

　　(3)社区提供服务缺乏针对性

　　S社区有专门针对儿童提供服务的“少先队之家”，但是并没有针对困境儿童的专项服务。S社区针对困境儿童提供的服务主要有通过发布消息，接受爱心人士的支持，为符合政策的人员办理相关的国家补助等。这些做法都是在资金方面给予的支持，而且采用同一种方法对待社区内所有的困境儿童，缺乏有针对性的服务，也没有对困境儿童的档案进行系统管理，有时会出现“单人多次受助，有人从未受助”的情况。在情感引导和心理健康教育方面，S社区较少为困境儿童提供情感关怀和提升安全感方面的服务，举办的关爱活动大多流于表面，没有深入到困境儿童之中，并不能改变困境儿童“情感荒漠”的现状，无法深入实现助其摆脱困境的目的。

　　二、社会工作介入困境儿童服务的可行性

　　1. 国家政策对困境儿童服务的支持

　　近几年来，社会工作机构逐步增加，机构内设施也逐步完善，社会工作从理论支持到硬件支持都不断进步，社会工作服务机构的增长也助推了社会工作服务质量的提升。对困境儿童的服务是儿童服务的重要内容，为困境儿童提供优质、有效的服务是现阶段社会工作的重要任务，是促进社会工作稳健发展的重要内容，也是拓展社会工作服务领域的重要方面[5]。

　　2016年6月16日，国务院发布了《国务院关于加强困境儿童保障工作的意见》（国发[2016]36号）。2016年11月28日，内蒙古自治区政府办公厅发布了《内蒙古自治区人民政府关于加强困境儿童分类保障制度的实施意见》（内政发[2016]132号）。2017年，民政部、教育部、财政部、共青团中央、全国妇联联合印发了《关于在农村留守儿童关爱保护中发挥社会工作专业人才作用的指导意见》（民发[2017]126号）。社会工作在困境儿童的成长中扮演了越来越重要的角色，政府在购买社会工作相关服务时也会着重了解社区内困境儿童的发展状况。

　　《内蒙古自治区人民政府关于加强困境儿童分类保障制度的实施意见》明确指出，要优化困境儿童关爱机制，建立部门联动协作机制，鼓励支持社会力量参与并且鼓励其承接政府购买服务，同时加大对困境儿童分类保障制度宣传力度，通过多种宣传形式推动政策进社区、进学校、进家庭，切实维护困境儿童的合法权益。同时《关于在农村留守儿童关爱保护中发挥社会工作专业人才作用的指导意见》明确了社会工作专业人才在农村留守儿童关爱保护中的主要任务：一是协助做好救助保护工作；二是配合开展家庭教育指导；三是积极开展社会关爱服务。该文件的发布不仅促进了社会工作在困境儿童帮扶中充分发挥自身作用，还为社会工作服务指明方向。所以，积极响应国家号召，集合国家资金补助，整合社区已有条件，联合专业社工和相关社会资源，成为提升困境儿童服务的积极有效途径。

　　2. 社会工作方法切合困境儿童需求

　　依据马斯洛的需求层次理论并结合S社区的实际情况，发现该社区困境儿童的需求不仅是生存需求，其高层次的心理需求也在不断增加。他们对安全、社交、尊重和自我实现的需求很强烈。在为困境儿童提供服务的同时，不能仅将关注集中在经济资助、权益维护等层面，应该同时认识到困境儿童对多样化发展的诉求。社会工作理论要求社会工作服务具有针对性和多样性，这与困境儿童对高层次发展需求的期待相契合。

　　社会工作者认为每一个人都有发展的潜质和自我实现的可能，在这个前提下，运用优势视角和增能理论可以不断帮助困境儿童提升自身素质能力。第一，困境儿童有情感倾诉和被关注的需要，社会工作者在介入服务前期会用心倾听困境儿童的情感倾诉，积极回应困境儿童在表达过程中提到的顾虑和问题，逐步让困境儿童感受到关注；第二，在服务开展中期，社会工作者不断引导困境儿童探索、发现未知的可能，激励困境儿童通过团队合作，认知、超越自我，在团队中寻找平等的自我定位，逐步消除困境儿童自卑、自我封闭的心理，调动困境儿童的自我能动性，形成良性循环；第三，在社会工作介入服务后期，对每一位困境儿童进行简易评估，完善困境儿童档案，进一步提升服务的针对性。

　　社会工作在介入困境儿童服务时，不同于困境儿童日常接触到的人群，社会工作者以“引导者”的身份带领困境儿童成长，不同于家长或学校的权威教育，社会工作者为困境儿童提供更加轻松、温暖、安全的氛围，更有利于困境儿童释放心理压力，扩大社交范围，发现其自身的可能性。

　　3. 关注家庭对困境儿童的支持作用

　　儿童期是个体重要的发展期，是习得教育发挥作用的重要阶段。困境儿童能否顺利适应周围环境，更好地发展自我，不仅影响家庭生活质量，在一定程度上可影响困境儿童所在地区的人才质量。困境儿童的很多问题源于缺乏家庭的支持，在社会工作服务的过程中，社工会关注家庭的整体发展，帮助家庭成员了解家庭现状及需求，引导家庭成员保持乐观的生活态度，缓解家庭矛盾，从家庭环境建设、家庭成员共同成长的角度关爱困境儿童。

　　三、社会工作介入困境儿童服务策略

　　针对S社区困境儿童的主要问题，结合社会工作介入的可行性，S社区的社会工作者主要采取了以下三种策略。第一，为困境儿童开展小组工作相关服务，社工同时联动社区工作人员、困境儿童监护人共同协商评估，为社区困境儿童开设综合拓展小组；第二，为困境儿童监护人赋能，提升监护人监护水平，营造良好的成长环境，为困境儿童搭建多方保护体系；第三，社会工作者积极推动“个人—家庭—学校、社区”三级服务体系建设。

　　1. 有针对性地开设综合拓展小组服务

　　综合拓展小组服务需要发挥社会工作者的力量，并依托成熟的服务项目，通过有效引导，助力困境儿童成长发展。为此，专业社工在前期走访调查、查阅文献的基础上，为X县S社区困境儿童提供能力建设小组、读书会、手工课堂、户外拓展、社区志愿活动等五项主题服务，共同促进困境儿童身心成长相关目标的达成。

　　(1)能力建设小组提供同辈情感支持

　　能力建设致力于激发组员潜能，社工和组员有效配合，通过多个同伴项目凝聚组内力量，社工在项目实施过程中引导组员理性对待失败，寻找自身在组内的位置和角色，倾听同组成员的意见和建议。在引导组员形成较高归属感的同时，不断鼓励组员多方面思考问题，学会鼓励队友，也学会鼓励自己，形成有效的同辈支持系统和自我推进机制。

　　(2)读书会充实文化生活

　　读书为现代社会所倡导，但现代社会的快节奏产品充斥社区内困境儿童的生活，他们很少有时间静下来品读图书。社工依据困境儿童的实际情况，选定读书主题，激发困境儿童读书兴趣，营造读书的氛围，并且通过交换好书等活动，帮助困境儿童寻找读书伙伴，让读书变成困境儿童期待的活动。

　　(3)手工课堂提升动手动脑能力

　　通过调查发现，S社区的部分困境儿童有做手工的爱好。动手制作是探索未知世界、满足儿童好奇心的重要方式。社工及时掌握了此需求，组织困境儿童开展了吹画、捏太空泥、折纸等手工活动。在动手的过程中，困境儿童会产生畏难情绪，比如他们会经历从发现困难到逐步放弃的过程，虽然在此过程中困境儿童存在消极心理，但这也是社工开展引导工作的契机。社工会把握有效时机介入，不断鼓励、引导困境儿童打开思路，助其摆脱“好像我不行，好像我不可以”的固化思维。

　　在做手工的过程中，社工会同时参与到困境儿童中，与其不断讨论，激励其多次尝试。每完成一个作品后，社工都会与困境儿童进行成果分享，升华本次手工课堂的意义，让困境儿童体验动手、动脑带来的乐趣，打开困境儿童与同辈交流的通道，帮助他们逐步摆脱沉溺电子设备寻找快乐的现状。

　　(4)户外拓展释放心理压力

　　户外拓展活动可以增强困境儿童身体素质，困境儿童通过奔跑、跳跃，可以逐步释放压力。户外拓展活动将体力和脑力相结合，有助于社工从多方面引导困境儿童思考生命和成长的价值。

　　(5)社区志愿活动拓宽困境儿童社交空间

　　组织志愿活动是社会工作介入困境儿童服务的重要环节。活动开始前，社工为困境儿童讲解志愿者和社会工作者的定义和区别，通过社工介入的相关案例促进困境儿童的理解。在介绍基本知识后，社工带领困境儿童进行志愿活动实践。活动一般以社区为实践基地，依据年龄分为多个小组，内容包括整理打扫社区各个功能室等。

　　困境儿童在志愿活动中表现出极大的热情，他们的行动感染了周围的人，激励更多人加入志愿活动，活动过程扩大了困境儿童的有效社交范围。社工也积极鼓励、肯定困境儿童对志愿活动的无私付出，引导其在日常生活中做更多力所能及的事情，拉近他们与监护人和周围人群之间的距离。在面对一些问题时，困境儿童改变了其原有的打架等不良解决方式，开始尝试用对话的方式处理问题。在小组工作开展后，困境儿童扩展了同辈群体的交往范围，在小组工作结束后，他们大部分互留联系方式，完善自身支持网络。

　　困境儿童F7：我最大的收获就是认识了这些新的小伙伴，他们人都很好，说好以后一起出来玩，我就可以和好多朋友一起玩了，这下和我关系好的人就多了。

　　困境儿童F14：我也不想打架，我知道这样很不好，原来不知道除了这个还能怎么办，但是上次我一直不听话，社工姐姐也没有打我，就和我一次次地说，也不生气，我后来发现其实多说几次也是可以解决问题的。

　　2. 为困境儿童搭建多方面保护体系

　　（1)提升监护人养育能力

　　监护人的良好素质是困境儿童摆脱困境的重要因素。对于监护人，社会工作者主要采用参与和观察两种方式，提升监护人养育能力。

　　参与的方式主要是指参加小组活动中服务于亲子沟通的活动。针对困境儿童和家长疏于沟通交流、容易出现亲子关系疏离等现象，S社区的社工开展了三期亲子小组活动。第一期亲子小组以熟悉氛围、初步建立关系为主，让困境儿童及其监护人逐步对小组进行了解，在简单的游戏中活跃气氛，为组员营造温暖安全的环境；第二期亲子小组尝试具有挑战性的活动，用有一定难度的任务作为最终挑战项目，激发组员的创造力和耐力，促进亲子紧密协作；第三期亲子小组活动采用主线项目开展活动，组员在全程被蒙眼的状况下，挑战合力拼积木和摆图形等。活动层层递进，引导监护人感受在和困境儿童相处中存在的差异，逐步改善亲子交流模式。

　　观察的方法是指家长在时间容许、遵守约定的情况下来到活动室旁观困境儿童参与服务的过程。在观看结束后，家长与社工分享感受，社工在倾听后进行相应的引导和鼓励，促进监护人更加了解困境儿童。社工在与困境儿童监护人交流的过程中，会同步观察监护人，并帮助其提升对困境儿童的理解。社工还会与监护人进行简单交流，分享养育的知识和技巧，进一步提升监护人的养育能力。

　　(2)搭建多效公益平台

　　为困境儿童搭建合理救助服务的网络公益平台，是对困境儿童进行保护的有效方式，这需要从顶层设计进行有效规划，明确原则和任务。内蒙古地区已经开始推进首个困境儿童保护联盟的建立，相关社区在互信协作、互帮互助、互动查询、协作安置、风险防控、沟通协调等方面建立协调机制，最大化地寻求合作空间，为困境儿童编织立体的保护网。首先，社会工作者通过公共媒体平台为困境儿童答疑解惑。困境儿童可以匿名询问，相关工作人员进行引导性解答，帮助困境儿童正面看待困惑，防止非法网站利用困境儿童的求知欲散播不良信息。其次，社工为有特殊需求的困境儿童发布救助信息，保证了信息的真实性，预防困境儿童因病或者其他意外伤害陷入更加困难的境地；同时让捐赠者有针对性地捐赠。最后，社工为困境儿童制作电子档案。在保密的情况下，电子档案使困境儿童服务开展的效果量化，防止重复受助或资助不到位，也避免捐赠者资助后无法获知收效，对捐助失去兴趣的情况发生。

　　3. 建立三级服务体系

　　（1)提升个人受惠程度

　　困境儿童在个人需求得不到满足时会产生一系列问题，社会工作者可以对其开展一对一的个案服务。与此同时，社会工作者需要掌握各项政策，推进相关政策在社区的落实，让政策福利惠及每个儿童。此外，社会工作者要为每一个困境儿童建立发展档案，并做好保密工作，让困境儿童服务具有持续性和可参考性，方便社会工作者进行前期资料了解和后期评估。

　　(2)增强家庭监护能力

　　引导困境儿童家庭内部的沟通，社会工作者需发挥“亲子润滑剂”的作用。家庭是困境儿童最有效的支持力量，应重视缓解困境儿童家庭的压力，让相似家庭“抱团取暖”，发现彼此优势，互帮互助，让相似的困难在群策群力中逐步得到改善、解决。社会工作者提议在困境儿童的家庭中实行“困境儿童监护制”，让困境儿童监护人在工作空闲时接送附近学校的困境儿童，增加不同家庭间的沟通，让困境儿童感受到来自社会和家庭的温暖。

　　(3)巩固学校及社区保护体系

　　社会工作者可以与学校、社区合作共同培育困境儿童服务组织，呼吁学校、社区拿出部分人力、物力、财力，共同帮助困境儿童。学校是困境儿童的重要生活场所，学校可以通过专业评估，反映困境儿童的真实需求，并及时反馈给社工。社区在为困境儿童开展服务的同时形成有力的生活保护网，如社区可以联合医院门诊，定期为困境儿童开展常规项目的体检，保证其身体健康等。在建立“个人—家庭—学校、社区”三级服务体系的同时，社会工作者要不断提升专业水平，做好倡导者、提供者、建议者、链接者之间的角色转换，形成稳定长期的服务关系，为困境儿童搭建坚不可摧的养育体系。在社区对困境儿童服务尚不完善的现状下，社会工作介入可以有效弥补相关服务的空缺，在助人的同时让困境儿童及其家庭学会自助，帮助其不断提升自身价值，树立信心，促进社会、学校、社区、家庭的有效融合，解决困境儿童的实际困难。

　　参考文献

　　[1] 国务院关于印发中国妇女发展纲要和中国儿童发展纲要的通知. http://www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_1927200.htm.
　　[2] 2018年政府工作报告.http://www.gov.cn/zhuanti/2018lh/2018zfgzbg/zfgzbg.htm
　　[3][4]何梦坤.社会生态系统理论视角下小组社会工作提升困境儿童社会适应性研究[D].辽宁大学硕士学位论文，2019:3-4.
　　[5] 2016年社会服务发展统计公报.http://www.mca.gov.cn/article/xw/mzyw/201708/20170815005382.shtml.

社会工作毕业论文(优秀范文8篇）
第一篇：社会工作视角下家庭冷暴力成因与防治	第二篇：X县S社区困境儿童生存教育情况社会工作介入
第三篇：流浪乞讨人员救助现状社会工作介入途径	第四篇：社会工作者修养的内涵与提升路径
第五篇：我国社会工作本土化建设机制与实现途径	第六篇：返乡农民工创业服务中社会工作的应用
第七篇：社区居家养老服务中社工介入重要性分析	第八篇：三亚市社会工作介入少年司法服务的困境对策