基础会计实践教学方法探讨

摘要：在推进高校教育体制改革的过程中，许多应用型本科院校结合不同学科的专业育人要求积极调整教育教学策略和思路，确保对症下药。实践教学板块的创新和实践备受关注，这一教育板块对发展学生的综合素养、提升学生的专业水平有非常关键的影响，与其他学科相比，基础会计学科的专业性和实践性较为明显，因此实践教学活动的开展非常有必要。应用型本科院校需要做好前期的准备工作，关注不同育人环节之间的紧密联系及互动，深入剖析新时代的背景下基础会计实践教学方法的应用对策，以期为推进学科教学改革提供相应的参考。

关键词：应用型本科院校；基础会计；实践教学；方法探讨

引言

在新的时代背景下公众对人才培养提出了较高的要求，综合应用型的人才一方面需要积累丰富的专业理论知识，另一方面能够具备良好的实践认识能力，因此实践教学的重要性不言而喻。在推进新课改的大背景下，实践教学的社会地位和育人地位有了简单明显的提升，教师需要注重教学策略的改革及创新，深入剖析学科教学的重点以及难点，积极加大实践教学的比重，鼓励学生自由发挥，给予学生更多动手锻炼的机会。只有这样才能够彰显基础会计教学的指导作用以及社会意义，为学生的专业课程学习做好前期的铺垫工作，保障学生在完成专业学习任务后能够主动的走向不同的工作岗位发光发热。

一、基础会计实践教学

会计专业的综合性和系统性比较强，包含不同的课程，基础会计是前提，同时也是这一专业中不可或缺的一大课程，只有确保学生掌握这门课程的重点以及难点，才能够为专业会计学生的日后社会实践以及上岗就业提供更多依据。应用型本科院校需要立足于高等教育教学改革的现实条件，分析会计专业人才培养的具体需求，着眼于学科教学中所存在的各类问题来进行相应的调整。学者在对基础会计实践教学进行分析时明确提出，教师需要以与时展需求分析为基础，确保对症下药，现代化的企业管理更加关注会计工作的有效改革及落实。在市场经济快速转型的过程中，会计专业与其他管理类专业的联系和互动比较频繁，并且存在许多的专业特色，教师需要以技术性和操作性为基础，积极促进基础会计实践教学活动的顺利开展，为学生的专业课程学习和社会实践提供更多的依据。基础会计课程的理论比较抽象，概念非常复杂，在会计核算时的难度偏高，因此学生在自主学习和理解时遇到了诸多困惑。教师一方面需要以学生为中心了解学生的个性化发展要求，另一方面需要着眼于基础会计教学的现实条件，引导学生自主操作，确保学生能够实现学以致用和举一反三，鼓励学生将自己所学习到的理论知识应用于生活实践中，充分的彰显个人的重要价值。

二、应用型本科院校基础会计实践教学的意义

与其他的普通高职教育相比，应用型本科教育的难度系数比较高，同时是我国高职教育中的重要组成部分，主要以高层次高水平的技术教育为核心。与普通本科的四年制教学模式相比，应用型本科教育更为复杂及多元，是一种全新的教育体系。教师需要注重应用本科与普通本科和高职教育之间的联系以及区别，关注对教育教学策略的有效改革及落实，其中应用本科的技术应用性更为显著，学生的理论知识学习是基础和实践应用才是核心。教师需要着眼于现代生产管理工作的现实条件促进教学改革，保障育人资源的合理配置及利用。

（一）彰显教学特色及优势。应用型本科院校需要以培养一技之长的综合应用型人才为基础，技术性和应用性是核心，同时也是教育教学的重要原则。教师需要着眼于高层次技术教育教学的现实条件，关注学生的学习兴趣及爱好，了解普通本科、应用本科和其他教育教学板块之间的联系。对于应用型本科院校基础会计实践教学来说，实践活动的开展有助于充分的凸显学科教学的特色及优势，对提升学生的学习能力以及综合素养意义重大。教师需要注重理论与实际之间的结合，关注学生的兴趣爱好，确保对症下药，只有这样才能够彰显学生的主体价值，为学生的个性化成长以及发展做好前期的铺垫工作。

（二）理论与实践齐头并进。理论教学和实践教学有非常关键的影响，教师需要注重两大教育板块的共同落实以及齐头并进，确保学生能够打下扎实的理论基础，将个人的理论知识应用于实践中，进而实现举一反三和学以致用。传统的应用型本科院校教育过于注重学生的理论知识学习，要求学生掌握专业课程的重点以及难点，很少有教师能够站在学生长远发展的角度，以发展学生的核心素养以及动手能力为根本目标，积极促进实践教学活动的开展。最终导致这一教育板块所占有的比重偏低，学生所获得的实践机会不足，因此合作能力相对较差。在新的时代背景下，应用型本科院校开始反其道而行，着眼于基础会计教育教学的现实条件，积极采取针对性的实践教育策略及手段鼓励学生自由发挥，培养学生由内而外的学习能动性，深化学生对基础会计专业知识的理解及认知，为学生的社会实践指明道路及方向。

（三）提升人才培养质量。一直以来，应用型本科院校不断调整自身的育人模式以及育人方向，着眼于时展的需求设置针对性的育人目标。在现代企业快速发展的过程中，传统的人才培养模式无法实现对口专业人才的有效培养，所培养出来的人才难以在工作岗位之中做出相应的贡献。因此，整体的教育教学质量备受诟病，学生的就业率不断下降。相比之下，以实践教学为基础的基础会计教学模式则有助于突破这一现实困境，真正实现人才培养目标与时展需求之间的紧密对接。许多教师会主动转变原有的教学模式，了解企业以及时展的现实条件，确保学生既能够掌握理论知识，又能够不断的发展个人的操作能力，积极抓住实践的机会，在不断实践动手的过程中提升个人的综合素养。因此有的学者明确提出，对于应用型本科院校来说，基础会计实践教学活动的开展有助于全面提升人才培养质量和效率，很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够在教师的指导下高效独立自主的完成不同的实践学习任务。动手能力以及综合素养提升速度非常明显，学生能够在完成学业后在不同的工作岗位之中实现个人的人生理想，工作能力和实践能力非常强。

三、应用型本科院校基础会计实践教学现状

技术会计师应用型本科院校中的基础专业实践性和应用性较为显著，对教师的基本功是一个较大的考验。在对应用型本科院校基础会计教学进行分析和研究时不难发现，有的教师对实践教学的认知和理解还不够充分，实践教学所占有的比重偏低，教学质量和教学效率不够理想，学生的参与能动性不足，最终导致育人目标的实现备受阻碍。

（一）教学思路单一机械。教师的教育教学思路与教学质量和学生的参与能动性有非常关键的影响，有的教师没有着眼于学科教学改革的初衷，积极调整教学思路及方向，按照传统的教育模式照本宣科，无法着眼于学生的学习能动性促进实践教学活动的顺利开展。有的教师直接按照自己的主观判断以及经验来进行分析，采取书本加黑板的形式来引导学生，忽略了现代化教学思路的有效利用，多媒体教学工具的使用频率相对偏低。学生对基础会计知识的理解和认知比较片面，参与实践活动的能动性不足，学习能力和学习水平呈现不断下降的趋势。

（二）师资力量不足。在推进教育体制改革的过程中双师型教师备受关注，双师型教师符合高校教育教学改革的现实要求，一方面能够提升学生的综合素养，帮助学生打下扎实的专业理论基础。另一方面能够规范学生的言行举止，提升学生学以致用的能力，确保学生能够拥有自主学习的必备品格以及专业技巧。但是从目前来看，应用型本科院校的综合实力比较有限，双师型教师所占有的比重偏低，整体的师资力量不足，难以为专业理论课程的开展做好前期的铺垫工作。教师没有着眼于学生的学习能动性，通过对学生专业学习素养的分析及研究来鼓励学生身临其境进行主动感知，整体的实践教学质量和效率不够理想。另外教师没有树立终身学习的理念，忽略了自主学习，无视对个人职业生涯规划的优化调整，业务水平以及教学质量不够理想。教师对理论知识非常的熟悉，但是对实践操作环节的认知和理解则比较片面和浅显，仍按照传统的实践教学模式一以贯之，这一点使得学生比较被动，认为基础会计学习非常枯燥及乏味。

（三）考核模式传统落后。教学评价和教学考核是学科教学中不可或缺的一个环节，对学生的成长发展以及学科教学改革有非常关键的影响。但是有的教师在考核学生的过程中仍然按照一刀切的结果性考核为基础，过于关注学生在单元测试以及期末期中考试中的最终成绩。没有着眼于学生自主学习的全过程，了解学生的学习兴趣以及个性化发展要求，最终导致实质的考核结果无法反映学生的真实情况，难以为后期的教育教学改革实践指明道路及方向。

四、应用型本科院校基础会计实践教学方法

（一）全面创新教学思路。为了有效避免上文中所存在的各类不足，基础会计专业课程教师需要尽量避免完全按照教材照本宣科和照搬照抄，而是需要注重教学顺序的有效调整，转变传统的教学思路，注重对现代化育人理念的有效落实，确保学生能够有一个清晰的思路。首先，教师需要以会计基础知识的学习为前提，让学生有一个宏观的印象，然后理顺学生的思路，鼓励学生自主积累，避免学生出现思想上的偏差及误区，只有这样才能够提升课堂教学质量和效率。其次，应用型本科院校基础会计教学的内容及形式比较复杂，教师需要尽量避免以自上而下的形式来对学生进行针对性的指导，加强对教材重难点的分析及研究，着眼于教材中的不同教育板块来调整相应的教学顺序，引导学生自主学习和分析及研究，确保学生对不同的会计基础知识有一个全面的理解及认知，提升个人举一反三和学以致用的能力，真正实现个人的个性化成长及发展。

（二）提升师资力量。应用型本科院校需要注重教学思路以及育人策略的有效调整及优化升级，以师资力量的有效提升为基础，关注学生的学习能动性，促进师生之间的良性互动以及交流，注重不同培训工作的有效开展，与现代化企业保持密切联系及合作，给予教师更多参与一线学习的机会，让教师能够主动了解最近最前沿的基础会计实践知识，进而在指导和鼓励学生的过程中实现针对性的调整。从教师个人的角度上来看，综合素养的提升是一个长期的过程，终身学习理念的践行以及梳理是基础以及前提，这一点对教师自身的职业生涯发展也有非常关键的影响。应用型本科院校基础会计专业课程教师需要深入了解实践教学的重点以及育人要求，关注与学生之间的情感互动及交流，主动抓住学习和深造的机会。与同行保持密切联系，积极借鉴同行的优秀做法和经验。站在宏观的角度，始终坚持与时俱进和以人为本的育人理念，不断提升自身的教育教学能力，积累丰富的教育经验。在开展各类专业课程实践活动的过程中将主动权和选择权交给学生，让学生自由发挥，逐步提升学生的学习能动性。

（三）创新考核策略及手段。为了促进实践教学活动的顺利开展，教师需要着眼于教学考核工作的现实条件，在不断创新以及改进的过程中充分体现教学考核的重要指导作用。其中过程性考核最为关键，教师需要与学生做朋友，了解学生在专业理论课程学习以及社会实践中的真实情况，分析学生的学习能动性以及所遇到的困惑，始终坚持过程性的考核标准。将学生的自主评价以及小组评价融入教学考核环节中，给予学生更多自由发挥的机会，确保最终考核结果的全面性、综合性以及实践性，让学生能够变得更加主动和积极。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够产生由内而外的参与能动性。在自主实践的过程中学生的综合素养得到了有效的提升，学生能够对专业基础会计知识有一个全面的理解及认知。

五、结语

应用型本科院校需要注重不同专业课程特征的分析及研究，了解基础会计课程的实践要求，以实践教学活动的开展为基础，不断创新教育教学思路和策略，全面提升师资力量，促进考核策略以及手段的有效改革及创新。

参考文献：

[1]罗书章.应用型本科财会专业理论教学思考———以《基础会计》为例[J].财会通讯,2012,31(No.579):36-38.

[2]段洪成.应用型本科院校会计学专业实践教学研究[J].黑龙江高教研究，(8期):165-167.

[3]梁飞媛.应用型人才培养模式下《基础会计》教学方法改革实践[J].财会月刊,2011(15):101-103.

[4]石英.应用型本科会计学专业税法课程实践教学方法探析[J].福建茶叶,2019,041(010):65-66.

[5]黄梅.成人高校会计实践教学体系研究[J].财会通讯,2012,31(No.579):42-44.

[6]曹中红,魏朱宝,王书珍.\”跑偏\”与\”纠偏\”–应用型会计本科实践教学改革.中国大学教学,2013.

作者:阳葵兰 单位:广州商学院会计学院