管理会计实践教学中行动学习的应用

摘要：新时代视域下，管理会计教学体系建设逐渐得到深化，对管理会计教学方法、教学模式及教学内容提出新的挑战。高校应主动将实践与课堂教学相结合，充分将蓝墨云班课与移动学习应用到实践教学环节中，培养出具备探索学习能力、社会实践能力的高级管理会计人才。本文结合蓝墨云班课和行动学习的概念与内涵，探析二者在实际教学中的可行性与应用现状，最终提出综合应用策略。

关键词：管理会计；蓝墨云班课；行动学习

一、蓝墨云班课与行动学习的概念与内涵

蓝墨云班课，即在“互联网+”视域下，利用移动设备充分开展课外、课内实时教学活动的智能平台。与传统教学模式相比，蓝墨云班课程将教师完全植根于移动互联网环境中，打破传统课堂的空间限制，引导学生走出教室，融入社会，专注于社会发展动态与专业理论的契合点，为有效提升学生专业实践能力提供必要的技术支持。陈文云（2016）认为，蓝墨云班课的出现，代表着移动互联网技术由传统教学辅助功能（A+课堂派、智慧星等），转向为教学支持功能，将高校专业教学完全融入互联网体系内，有利于高校开展各类实践教学活动。教师只需在移动智能设备中安装APP软件，创建班课，分发课程邀请码，学生通过邀请码进入班课模块，以便于教师开展后续的教学活动。行动学习方法与理论是由英国管理学家瑞文斯在《培养高效管理家》中提出。行动学习理论是指学生通过实践学习环节，即以小组合作模式，共同开展对真实情景问题的研究，充分实现解决问题与理论探究相结合，“思考学习”与“做中学习”相结合的目的。引导高校学生从“强迫式学习”转变为“渴望学习”，高明泊（2015）指出行动学习的核心原则是每个学生都具有与生俱来的潜能，在实践行动的过程中，潜能将会得到极大限度的发挥，而行动学习的驱动源泉是学生对原有经验与知识的质疑和在实践教学基础上的反思。

二、蓝墨云班课与行动学习模式的可行性

在国外，行动学习理论已在高等教育中取得卓有成效的进展，被视为最有效和最有力的教学理论，并被广泛应用于高校人才培养模式中。2004年以来，行动教学为我国教育部门开展教师培训工作提供参考，并逐步渗透到高校课堂教学活动中。目前，高校行动学习理论已发展为完整的教学框架，是分享经验、学习知识、解决问题、创造性实践行动的综合式学习方法。而管理会计专业是服务于现代企业管理的应用型学科，其基础理论是现代企业社会实践活动的结果。提升管理会计实践能力，是当代高校会计人才培养的重点与根基，因而应用行动学习理论，为促使学生通过实践教学环节讨论和分析实际问题，解决问题提供可能。教师通过蓝墨云班移动网络平台构建全新的教学体系，并以行动学习为教学核心，引导学生通过对具体问题的反思-实践-再反思-再实践-从而解决社会现实中存在的难题，唤醒学生的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，强化问题的分析与解决能力，提升高校教学质量。

三、蓝墨云班课与行动学习模式的应用现状

行动学习理论依托蓝墨云班课平台，能够有效促使高校管理会计的教学活动在空间和时间上得到延伸，使学生能在任意时间和空间的条件下，参与到课堂学习中。然而在实际应用中，应注意以下内容：首先是教学内容。会计管理教学内容是影响高校教学质量的主要因素。要求教师精心准备课程的案例、课件及微课资源，合理设计与选择行动学习问题，确保学生对问题的积极性与时效性，满足教学目标的具体要求。其次，在蓝墨云班课与行动学习模式中，学生是管理会计理论学习的主体。每个学生应充分利用原有经验与知识，全面投入到实践教学活动中，分析问题、思考问题、解决问题。因而教师作为教学活动的引导者、设计师与催化者，应把握教学活动过程，及时利用移动平台提供教学资源，引导学生参与问题的讨论，满足学生在学习中的具体需求。然而在实践教学环节中，由于高校教师对行动学习的理论认识不到位，缺乏对整体活动流程的协调意识，出现严重的教学缺位问题。而在教学考核中，教师往往重视结果考核，忽视过程考核，难以全面评价学生对知识的学习情况，致使学生高分低能、考前突击等现象层出不穷，不利于管理会计学生实践能力的全面提升。此外，教学方法的单一性是限制行动学习开展的主要因素，在传统行动学习中，教师仅通过推送学习资料，组织小组讨论，进行汇报与总结，进而导致学生对该模式的产生不良的学习体验，影响整体教学效果的提升。

四、蓝墨云班课与行动学习模式的应用策略

1、合理设计教学环节

实践教学根据高校管理会计课程特点可将教学内容划分为预测分析、决策分析、全面预算、成本控制等4个模块。将学生分为若干小组，深入模块理论提取研讨问题。借助蓝墨云班课将教学资源进行上传，实现引导学生预习、探索知识、解决问题。首先，教师应利用蓝墨云班课平台将管理会计基础方法与理论模块化，不同模块的教学用不同的行为学习方式，以动画、视频、微课等多媒体方式进行上传，并提出详细的要求与目标。其次，利用小组讨论模式深化行动学习理论。教师应改变传统小组讨论模式，强化自身的引导作用，积极满足学生探索学习需求，加强理论管理会计理论知识与实践操作的结合。再次，学生通过小组讨论对问题进行行动学习，努力促成学生行为、认知及心智的转变。从而围绕研讨问题，对原有知识及理论进行反思、质疑、论证，进而找出研讨问题的症结，提出自身的感悟及观点，提出具体的解决策略。

2、灵活应用案例教学

案例教学是管理会计实践教学的核心，是以真实企业为案例，结合专业理论相关问题，对案例进行探讨、分析及归纳，是现代高校先进的培养模式和管理思想。在具体操作中，应以培养学生分析问题、探讨问题、解决问题的能力为导向，以解决当代企业管理问题作为出发点，紧密联络专业理论教育与社会发展需求，以实现管理会计教学质量的提升。首先，教师应注重案例的整理与收集，构建符合管理会计发展规律的案例库，并及时对案例进行更新与跟进。其次，课堂教学阶段充分鼓励学生认真讨论、积极发言，做好课后总结工作。再次，将案例教学与蓝墨云班课平台相结合。根据课程模块知识的具体要求，将相关案例上传到蓝墨云班课平台上，要求学生在课前阶段对相关案例进行行动学习，自主探寻现代企业实际问题的症结、原因及应对策略，并结合已有的理论知识体系，对解决策略进行论证。在课堂教学时，引导学生对行动学习过程、结果及感悟进行汇报。

3、加强焦点讨论应用

焦点讨论是指遵循学生学习规律，以4个层次的提问，引导学生由表及里地进行思考，并最终做出决策的过程。焦点讨论4个层次具体包括。其一是客观事实。即问题在空间层次所表现的所有特征。其二是体验层面，即学生在问题讨论中所体验到的情感，即喜怒哀乐等因素。其三是理解层面，学生在对问题的客观事实层面的观察、对体验层面的感悟，到运用自身理论知识体系总结问题本质的过程。也就是说，是学生自身对问题的反思与理解，是对实践教学所接触问题的深化层面。其四是决策行动。在全面理解问题特质的基础上，学生将问题形成的原因、危害及影响进行进一步归纳，并形成有效的解决思路或计划。在管理会计行动学习中，教师通过蓝墨云班课对学生行动学习过程进行协调时，应加强学生对问题的描述、感受的分享、反思及决策，以此促成学生实践能力的提升。

结语

将蓝墨云班课与行动学习应用于管理会计实践教学中，有利于教师整合并收集网络资源，促使学生在面对挑战与问题时，做到共同反思与质疑。既能激发学生潜能，又能培养合作能力，激发学生主观能动性，促进学生沟通能力、自我意识、专业能力的提升。

参考文献：

[1]刘妍.管理会计工具整合框架设计及应用[J].财会通讯,2018(01):3-7+129.

[2]张白,吴华莉.战略管理会计助推企业转型升级[J].财务与会计,2016(07):65-66.

作者：杨贵兴 李国田 陈渠 单位：福建农林大学东方学院