会计基础中口诀教学法的应用

［摘要］教学方式决定着课堂质量，而课堂质量直接与学生的学习效率挂钩。针对目前许多中职学生面临会计考证难的形势，在教学中大胆改革探索：以会计基础为例，将相关原理、知识点制成口诀，帮助学生进行知识点的串联与记忆，从而提高教学质量与考证通过率。

［关键词］口诀；教学质量；教学方式；会计基础

众所周知，数学乘法有“九九乘法口诀表”，语文学科中有区别字形的口诀“点戍横戌空心戊”；地理学科有“二十四节气歌”。其实，会计学科也有口诀“一三五七八十腊，三十一天永不差”。从武侠人物的练功口诀到如今日常事物的生活口诀，既充满历史沧桑感，又充满时事的活力。将口诀应用于教学方式上的现象不乏，但将富含风趣的语言、易记押韵的口诀运用于会计学科则鲜有。笔者经过近年来的教学实践，发现口诀教学能大大提高教学效率，这里以会计基础为例简单阐述。

一、部分口诀例示及释意

（一）会计要素的科目性质，即借方或者贷方核算增加还是减少会计基本等式（又称会计恒等式）：资产=负债+所有者权益引导：企业存在是为了追求利润：资产=负债+所有者权益+利润将利润=收入-费用代入上式：资产=负债+所有者权益+收入-费用（成本）等式右边“费用”移至左边：费用（成本）+资产=负债+所有者权益+收入最终：得出会计扩展式子———费用（成本）+资产=负债+所有者权益+收入口诀：判断要素，看等式，顺着来；先左后右，左借增，右借减；左右相反，六要素，不糊涂。提示：要判断科目的性质，首先应判断其所属会计要素，除一些特殊科目（如备抵科目）外，根据会计扩展式子就可判断其科目的性质，即方向。众所周知，在“T”型账户中，左边是借方，右边是贷方。以“=”为界，等式的左右会计要素是相反的，遵循先等式左边，先借方，表示相应核算内容的增加；后等式右边，其借方是相反的，表示相应核算内容的减少。

（二）银行存款余额调节表口诀：左边企业，右边银行；左边日记，右边对账；先加后减，左右对称；客人先行，主人垫后；未做事项，我来调整。提示：银行存款余额调节表是一个左右对称的表格形式，左边的会计主体是企业，右边的会计主体是银行；对银行存款的业务记录，企业记录银行存款日记账，银行提供银行对账单，其各自的余额若不相等，就要填制银行存款余额调节表，使之调整后余额要相等。调整过程中，先加后减，对企业来说，未做的事项假设已收到相关凭证，进行业务的拟处理，调整后若余额相等即可。

二、口诀式教学方式的具体做法及作用

为什么要引入“口诀”，因为它是阶段知识的浓缩精华，既可激发学生的兴趣，又可培养学生的归纳概括能力。在教学过程中，只要它对所学知识有帮助，同时它不让知识的理解出现歧意即可，即我们不必过分苛求“口诀”的严谨性，更不应苛求“口诀”具有普遍规律。初次接触新的知识点，学生通常会感到吃力，若用“口诀”辅助教学则效果会更佳。“口诀”本身有押韵、有趣、易记的特点，学生只要理解了“口诀”，在解题中必然会产生自然的解题本能，根本不必去死记硬背。另外，我们不能总抓住形，才能有数，脱离了形就认不出数来，只有借助于有形的媒介，才能更好地记住无形的知识点。在课堂教学中将相关原理、知识点编制成朗朗上口的口诀，帮助学生进行知识点的串联与记忆。首先，将会计基础中常用的知识点加以归纳，形成浓缩的文字说明，为后续口诀的编制打下基础，同时也是对该课程内容的总结。其次，找准一个韵脚。口诀的最大特点是押韵，便于记忆，于朗朗上口的传诵中，记住其内容。中职生对新生事物的好奇加上口诀易记风趣的特征，易被其接受。最后，在展示过程中，可以口传，也可以将口诀事先排进演示文稿（即PPT）中或做成多媒体课件。总之，教师在教学过程中，应大胆进行试验改革，创新教学方法与教学手段。在当前新形势下，口诀式教学方式在会计基础教学过程中能极大地提升学生掌握知识的牢固程度、熟练程度，并能极大地提高课堂活跃度，形成良性循环。

参考文献：

［1］陈宏宇.会计教学口诀［J］.会计之友，2004（12）.

［2］徐娜儿.浅析基础会计教学内容与方法的改革与创新［J］.财会通讯，2008（3）.

作者：张瑜梅 单位：广东省中山市第一中等职业技术学校