高职院校中小企业创业与经营研究

摘要：创业是一项复杂的系统工程，不仅需要创业管理方面的理论知识，也需要具体的行为指导。中小企业创业与经营专业作为我国高职院校新增专业，在专业建设、人才培养等方面尚处于摸索阶段。探索高职院校中小企业创业与经营专业建设的实施路径，构建科学合理的中小企业创业与经营专业人才培养体系具有重要的理论价值和实践意义。

关键词：小企业创业与经营专业；人才培养体系；课程建设

创新创业是当前时代的主题，中小企业的蓬勃发展对高职院校人才培养提出了更高的要求。在此背景下，立足于地方经济发展现状，围绕地方经济建设的人才需求形势，从实效性视角探索构建高职院校中小企业创业与经营专业人才培养体系的实施路径，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案，构建科学合理、内容完善的人才培养体系具有重要的理论价值和实践意义。人才培养体系是人才培养质量的基础和保障，是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、教学模式、管理制度和考核评价方式，实施人才教育过程的总和。为此，中小企业创业与经营专业的人才培养体系具体可以包括四个方面：（1）人才培养目标和规格；（2）课程体系和教学形式；（3）教学方式、方法、手段及其实施与保障；（4）考核评价体系。

1人才培养目标和规格

1.1人才培养目标

中小企业创业与经营专业培养的是具有企业家精神，掌握创业经营的基本知识，具备一定的商业机会识别、融资投资、团队领导、创业风险防范、企业经营管理能力，能进行自主创业的小老板。为此本专业的人才培养目标是培养适应社会主义市场经济需要的、具有中小企业创业与管理基本理论知识和实际技能，具有良好职业道德和社会责任感，熟悉我国企业创业与管理法规、政策，能够自我创业、从事中小企业管理工作的中小企业的专门人才。

1.2人才培养规格

中小企业创业与经营专业毕业生的就业方向为自主创业以及企业营销、人事等非生产部门的中基层管理岗位。根据上述岗位的职业能力需求，本专业毕业生应具有以下知识、能力和素质。1.2.1知识要求。（1）掌握本专业必需的文化基础知识；（2）掌握本专业必需的创业、管理、税收、市场营销、人力资源管理、企业战略管理等相关专业知识；（3）掌握中小企业创业与管理的基本理论、基本知识、基本方法并熟练掌握全面的专业技能。1.2.2能力要求。（1）能够灵活运用所学知识进行市场调研、战略分析、人力资源管理等解决中小企业创业运营活动中一般性问题的能力。（2）掌握从事管理工作所需的数学、自然科学以及管理等方面的知识，具备文献检索、资料查询的能力；（3）具备一定的市场调查研究与预测能力及商务谈判与市场营销能力；（4）具有较强的企业管理能力；（5）具备较强的组织协调能力，具有进行自主创业、连锁加盟创业、网店创业等方面的工作能力；（6）具备一定的公共关系与客户管理能力。1.2.3素质要求。（1）具有人文社会科学素养、社会责任感和管理职业道德，能正确认识本专业对社会和客观世界的影响，具有健康的体魄和良好的心理素质，具有良好的职业道德和敬业精神；（2）具有较高的人文素养、艺术品味和优雅的形象气质；（3）掌握现代中小企业创业及经营管理理论、营销理论、财会和法律基本理论；（4）具有较强的外语和计算机应用能力；（5）具备终身学习的意识，具有较强的自学能力和适应专业发展所必需的能力，具有创新意识和创新思维，掌握基本的创新方法；（6）具有良好的口头表达和人际沟通与交往能力，能在团队中积极发挥作用，具备一定的组织管理能力。

2课程体系和教学形式

2.1课程体系

中小企业创业与经营专业在教学内容方面按照“工作载体岗位群——岗位典型工作任务———完成任务需要的岗位技能———培养技能必须具备相应的知识—课程”这条主线来构建基于工作过程的课程体系和课程内容。按照“P+M”（“平台+模块”）的模式构建专业课程体系，即包括“通识教育”“职业能力培养”和“创新创业素质”3大平台和“综合素质”“人文素质”“专业融合”“职业能力”“综合实践”和“创新创业素质”6大课程模块。根据岗位工作任务或职业能力确定课程教学内容（或根据工作领域确定学习领域）。围绕职业能力要求，确定开设课程的类别，并明确课程属性，将课程划分为：一体化课程、基础理论课程、专项技能训练课程、实习实训课程等。本专业的核心课程主要包括：创业学、创新思维实务、税收基础、中小企业会计、现代推销实务、市场营销、消费心理学、企业管理、中小企业质量管理、中小企业战略管理、中小企业人力资源管理等。本专业的主要课程包括：创业管理实务、商业机会识别、创业项目选择与实施、创业投资与风险预防等。专业课程的实践环节包括：创业综合实训、市场营销专项实训、人力资源管理专项实训、企业经营管理模拟实训、创业项目预孵化等。

2.2教学形式

在职业教育工学结合、知行合一的人才培养模式下，本专业课程的教学形式涉及课内必修、线上选修、线下选修、理实一体、综合实践以及素质拓展等多种形式。在教学过程中推进“任务驱动”“项目化”“工作过程导向”“理实一体化”“做中学、做中教”等教学模式的实施。同时应根据学生的个体差异，对其进行分类排队将其划分为不同的层次，并针对每个层次的不同特点，因材施教，实行分层次教学[1]。

3教学方法、手段及其实施与保障

3.1教学方法与手段

现代职业教育的专业课教学应当在教学过程中充分体现教、学、用、创四者有机地结合，以“三用二学一创”为理念创新教学方法，即以用促学，学以致用，用中求创。中小企业创业与经营专业的各专业课程在教学过程中应按照课程内容选择适用包括项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、情境教学法、理实一体化教学法、启发式教学法、讨论式教学法及线上线下混合式教学法等多位一体的教学方法。任课教师在教学各环节中应充分运用现代化教学手段，实现信息化技术与传统教学有机结合，寻找现代化教学方法与教学手段的创新。在教学活动中系统融入新技术、新知识和新思维，以信息技术为平台，借助教学体系设计，达到培养创新型复合人才的课程目标。教学过程中充分利用网络教学平台实现教学内容共享、学习过程跟踪和控制、在线测试、互动交流、学习成果反馈等效果，体现信息技术与线下教学过程的深度融合。

3.2教学方法的实施与保障

完善的课程实施保障体系，构建“科学研究+理论教学+服务社会”“教师培训+学生实践+企业参与”两大推进课程建设整体协调发展的良性循环运作机制。需进一步做好以下几方面的工作。3.2.1强化师资队伍建设，坚持内培外聘，提升师资水平。教育质量提升的核心是师资队伍质量的提升，要实现专业的全面发展，必须坚持“内培外聘、专兼结合”的原则。首先应重视教师继续教育培训工作，加强师资培训，强化“双师素质”教师团队的建设投入，鼓励专业教师下企业一线学习和顶岗实践，通过各种渠道和途径提高学历层次和专业技术职称，培养和丰富“双师型”人才，优化人才队伍结构。其次，聘请客座教授、兼职教师走进课堂，拓宽教师来源渠道，丰富教师层次。再次，加大教师的职业教育、课程建设、专业技能培训力度，加大新教师培养力度，提升教师队伍的专业水平和教学能力。3.2.2改进实践教学条件，注重校企合作，加强实践教学。首先，联合优质校企合作机构，加强校外实习实践基地建设，扩展校外实践办学空间。其次，围绕学生职业基本技能、职业核心能力、综合能力等目标要求，从人才培养方案、实验实训课程标准、实训师资队伍、实验实训管理等规章制度建设方面，打造实践教学软环境。再次，加强校内实习实践基地建设，打造校内实践教学硬环境。3.2.3规范教学管理，强化质量监控。健全教学管理规章制度，促进教学工作有序开展。注重教学运行动态监控，加大教学工作管理力度。

4考核评价体系

中小企业创业与经营专业在学生考核评价体系的设计上应改革传统以知识点为主的考核方式，将学生的学习能力、职业能力和综合素质作为评价核心。教育部颁布的新修订版《普通高等学校学生管理规定》明确提出，大学生参加创新创业等活动，“可以折算为学分，计入学业成绩”，并鼓励学校建立创新创业档案、设置创新创业学分。据此，为培养学生创新精神与创业能力，促进学生全面发展，可对参加相关技能考证、技能竞赛、创业实践等活动并取得优异成绩的学生，给予相应的创新（奖励）学分。为此，需结合学校实际，制定科学的创新创业学分认定及转换管理办法，引导学生积极有序地参加创新创业实践活动。学生在校期间通过参加各类科技活动、竞赛、社会实践、发明创造、创新创业训练计划项目及实践，取得成效，经审核认定取得的学分。经认定的创新创业学分记入学生成绩单，可依据其性质用于免修通识教育课程、开放课程、专业任选课程学分或代替第二课堂学分。以此鼓励学生利用课外时间积极参加各类别的创业竞赛，从事创业实践活动[2]。此外，应在人才培养质量评价中引入第三方评价机制，将企业满意度、社会评价作为衡量人才质量的重要指标。

参考文献

[1]宋敏.职业院校工学结合教学改革与实践[J].长春金融高等专科学校学报,2013(2):69-71.

[2]刘琰.高职院校创新创业学分认定的实施路径探索[J].北京经济管理职业学院学报,2018(1):55-58.

作者:宗楠 单位:长春金融高等专科学校经济管理学院