学生对外国文学作品鉴赏力的提升途径

学生对外国文学作品鉴赏力的提升途径

【摘要】语文教学课程，是教学中的重要组成部分，对于学生们的全面发展具有积极的作用和意义，能够有效提升学生们的语言运用能力和表达能力。当前语文教学工作中有较多的外国文学作品。语文教学工作中，需要对外国文学作品进行全面有效的鉴赏，逐渐提升学生们的鉴赏力。本文主要是从提升学生鉴赏外国文学作品能力的重要意义入手，针对提高学生对外国文学作品的鉴赏力有效途径进行全面细致的分析。

【关键词】学生 外国 文学作品 鉴赏力 途径 分析

一、前言

学生们在学习外国文学作品的过程中，在文化理解方面存在着一定的困难，在外国文学作品鉴赏过程中的人文素养重视程度不够高。针对学生们在学习外国文学作品过程中的各项情况，需要针对学生们对外国文学作品的鉴赏力进行有效的提升。

二、提升学生鉴赏外国文学作品能力的重要意义

外国文学作品是语文教学工作中的重要组成部分，学生在学习语文的过程中，需要加强对外国文学作品的全面学习和鉴赏。外国文学作品主要体现的是外国人文思想和精神集萃，提升学生们鉴赏外国文学作品的能力，能够让学生们对外国文学作品的理解能力逐渐提升，更加自由的运用外国思维思考相关问题，能够提升学生们的语言运用能力。学生们需要加强自身对外国文学作品的鉴赏能力，不仅能够促进中西文化的交流，同时还能够促进学生们加深对文学作品的理解。

三、提高学生对外国文学作品的鉴赏力有效途径

（一）丰富课堂教学内容和形式，积极调动学生们的积极性

教师在开展外国文学作品教学活动的过程中，需要对教学内容和教学形式进行不断地丰富。学生们针对外国文学作品的学习，容易出现积极性不高的问题，针对这种情况，教师们需要积极采用有效的教学方式，从学生们的学习状况和心理特点出发，让学生们收获到一定的肯定，这样学生们能够增强自身的学习兴趣，从而更加积极主动的投入到外国文学作品学习当中去。教师在丰富外国文学作品课堂教学的内容和形式时，需要有效结合作品的相关情况。以莫泊桑的《项链》为例，教师们在对这个文学作品进行讲解的过程中，可以从作品的自身内容入手，让学生们对其中涉及到的各个人物对话情况进行了解和学习。教师们可以让学生们对《项链》的内容进行分角色朗读，并让学生们开展角色扮演的相关活动，这样能够让学生们有效理解文学作品中的各个人物形象，并对其中的情节充分掌握。学生们通过《项链》作品中的学习，能够在很大程度上有效提升自身的兴趣。在内容拓展方面，教师们还可以积极寻找一些莫泊桑的其他短篇小说，让学生们进行对比阅读，学生们在学习的过程中，能够了解到莫泊桑作品的文化内涵，从而提升学生们对外国文学作品鉴赏能力[1]。

（二）加强文学作品的比较学习，逐渐提升学生们的鉴赏能力

外国文学作品对于学生们的语文学习具有重要的影响，学生们在学习的过程中往往容易存在比较陌生的问题，这样就容易对外国文学作品有所误解。学生们不能和外国文学作品的作者进行近距离的沟通，针对这个问题，教师们需要有针对性的进行改进教学方式。教师们可以选择一些学生们本身较为熟悉的文学作品，让学生们和外国文学作品进行相应的对比，这样能让学生们在学习的过程中，对其中的相似处和不同处进行全面了解和掌握，从而收获到良好的理解和鉴赏能力。以“演说”为例，针对马丁•路德金的《我有一个梦想》进行学习的时候，可以从蔡元培的《就任北京大学校长之演说》入手，做好相应的对比工作。蔡元培先生和马丁•路德金先生的演说具有较强的感染力，演说内容逻辑清楚，具有强烈的感情，同时还有鲜明的观点。学生们在对这两者之间的演说进行学习的时候，可以对两者的相似处和不同处进行对比分析[2]。

（三）积极转变观念，提升学生的阅读力

在开展外国文学作品教学的过程中，需要积极转变教学观念，从学生们的实际特点出发，尊重学生们的阅读选择，这样能够让学生们更加主动的参与到阅读工作当中。学生们需要积极拓展自身的知识面，教师们在教授外国文学作品的过程中，需要丢开应试制度，这样能够让学生们自由阅读，没有压力的阅读。高中是学生们阅读兴趣较为浓厚的重要阶段，教师们不应该对学生们的兴趣进行限制，可以向学生们推荐合适的阅读书目，这样学生们能够在日常的阅读过程中，提升自身对外国文学作品的鉴赏力和阅读力。

四、结语

外国文学作品在高中语文教学阶段中占据十分重要的地位，需要不断提升学生们对外国文学作品的鉴赏力。在加强外国文学作品教学的过程中，需要采用积极的措施，主要包括丰富课堂教学内容和形式，积极调动学生们的积极性，加强文学作品的比较学习，逐渐提升学生们的鉴赏能力，以及积极转变观念，提升学生的阅读力。通过有效的途径，能够在很大程度上有效提升学生们对外国文学作品的鉴赏力。

参考文献：

[1]王雅男.如何提高学生对外国文学作品的鉴赏力[J].语文天地,2015(12):31~32.

[2]毛晋华.外国文学通识选修课教学中的中国文化渗透[J].文教资料,2016(1):23~24.