关于数学校本作业的设计与研究

摘要：伴随着社会的不断发展，对于综合性人才的需求越来越大，小学生作为祖国的栋梁之才，教育部门应当加强对小学生思维能力和创新意识的培养，对学生进行正确的指引，设置合理的数学校本作业。数学作业的设计讲究科学合理性，教师要多与学生进行互动和交流，了解学生对于数学知识理解薄弱的环节。通过合理的布置作业能够加强学生对于数学知识的理解能力，让学生能够发现自己在学习过程中薄弱的知识环节。有利于调动学生的主观性，使其更好的参与到教学活动中来。数学教师应引入全新的教学理念，重视对学生思维意识和创新能力的培养，让学生能够不断的完善自己学习方面的不足，在针对性的作业引导之下提高自己的知识储备，养成良好的学习习惯。

关键词：教学内容；小学数学；教学方式；校本作业

数学教师应当善于将抽象和复杂的教学内容简单化，提高学生对于数学知识的理解能力，培养学生数学学科综合素养。教师还可以根据学生的课堂表现和知识的理解情况，来开展合理的校本作业设计。让学生能够在教学结束后针对教师所提出的问题和校本作业进行针对性的研究和问题的探讨，突出学生的教学主体性，发挥出学生的主观意识，满足学生对于数学知识学习的个性需求。通过设计灵活、开放的校本作业能够丰富学生的知识面，激发学生的数学思维，让学生能够更加充分地掌握数学教材内容。不仅能够提高学生的学习成绩，还能够让学生在良好的教学方法引导之下提高对于数学知识学习的效率，为学生后续的学习、发展奠定了良好的基础。

一、小学数学校本作业设计重点

学校方面应当加大对数学校本作业的设计研究工作，提高数学教师的专业素养。通过数学校本作业的设计来培养学生的逻辑思维意识，让学生能够逐渐明白独立思考能力和合作探究能力，对于自身发展的重要意义。数学教师应当突出数学知识的逻辑性和抽象性，让学生能够利用自身学习特征和对于数学知识的积累来进行数学问题的研究和分析。使学生能够在不断的思考数学问题的过程中，找到解题的思路和灵感，培养学生对于数学知识的理解能力。良好的数学校本作业设计能够提高学生的学习成绩，培养学生的主观意识，让学生能够在思考问题的过程中拓宽知识面。更好的掌握数学教师所讲述的教学内容，提高数学教学的有效性。数学教师应当注重布置作业的多样性和灵活性，对数学校本作业进行科学合理的设计。从学生的教学主体出发，确保所设计的教学内容符合学生的主观意识，为学生设置分层校本作业设计，让他们能够逐渐提升自己的知识储备，激发学生对于数学知识研究的兴趣。学生能够在基础知识掌握的前提下来，进行更深层次知识的研究，逐渐提高学生的数学综合能力，养成良好的数学探究习惯。数学教师应当注重数学教学问题的高效设计，彰显出数学知识的魅力，确保校本作业能够以开放、灵活的方式展现在学生面前，提高学生的知识储备。

二、数学校本作业的设计与研究

1 重校本作业的差异性

数学教师在设计校本作业的过程中，一定要尊重学生的个体差异性。每个学生由于家庭、个体原因，导致学习能力不同。教师应当注重在教学任务完成之后为学生设置分层校本作业，让不同层次的学生能够选择适合自己的作业形式，符合素质教学理念的要求。分层教学设计能够针对不同学生来开展基础题、提高题、综合题的教学。让学生能够在属于自己的层次上进行知识的学习，避免枯燥、难度较高的数学知识会给学生带来学习的压力。学生在提高自己学习能力的同时，也能够选择更高层次的学习课题，激发学生积极上进的主动性。教师还可以为学生设置开放性的教学课题，让他们能够在属于自己课题完成之后来进行开放性的习题解答。有利于丰富学生的课余生活，提高对问题的分析能力，达到理想的校本作业教学效果。

2 提升校本作业的多样化

小学生正处于天真、好动的年纪，对于枯燥、单一的数学作业学习兴趣度不高。教师可以在课堂上开展丰富多彩的教学内容，提高学生对于数学知识学习的主动性。在课后也可以设计一些与教学主题相关的作业，提高学生对于多样化作业的解答兴趣。教师通过与学生进行互动和交流，了解学生的兴趣点，开展趣味性的教学作业。在趣味性的基础上来提高探索性和合作性的作业形式，确保所设计的校本作业能够满足学生对于知识的探索欲望，提高学生的数学学科综合素养。例如：数学教师在讲述完关于时间的教学内容时，可以为学生布置多样化的校本作业，让学生能够更好的理解时间的概念。可以让学生在回家的路途中记录回家的时长；让学生记录自己做作业所需要的时间；让学生能进行学习时间表的设计。除此之外，数学教师还可以开展实践性教学作业，让学生能够在课后搜索时间计时器的资料，制作一些不同形式的计时器。在课堂上展示自己的作品，并说出自己制作这种计时器的理由。不仅能够丰富学生的知识面，还能够提高学生的动手实践能力。有利于培养学生良好的数学思维，促进学生综合全面的发展。

参考文献

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[2]王娇蓉.有效设计校本作业实现学生“增效减负”———小学数学校本作业设计的实践与思考[J].新教师，2019(5):63-64.