互联网背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略

摘要：随着互联网运用的普及，在实际教学中，教师要转变教学方法和理念，推进教学改革与创新，使整体教学更适应时代发展需要。在此过程中，教师需注重对学生综合素质的培养，促进学生在课堂中主体地位的发挥，进而使其获得更全面的发展。

关键词：互联网背景；初中英语；教学改革与创新

在初中英语教学中，教师通过对互联网的运用，能够为学生呈现更多的视频资源、图片资源和音频资源等，使英语课堂教学更具活力，激发学生的英语学习热情。

1　利用互联网构建学习情境

英语是一门外语，学生由于缺乏相应语言学习环境，在进行英语学习时经常会感觉到厌倦。单词是英语学习的基础，很多学生认为学习和背诵单词比较枯燥，因此在进行单词学习时表现得比较被动。
在实际教学中，教师可以利用互联网为学生构建相应学习情境，使学生在学习中产生一种亲切感，进而使整体学习更加流畅。在讲授单词时，教师可以为学生引入相应影视剧作品的内容，让学生在相应情境中进行记忆，进而对单词学习产生更浓厚的兴趣和更深刻的印象。
例如 ：学生在学习人教版新目标七年级 Unit 1 My NameIs Gina 这一课时，会学习到“ friend ”这个单词，这个词在拼写上比较复杂，对于七年级学生来讲有一定的困难。
在此过程中，教师可以为学生播放美国电视情景喜剧《 Friends 》中的片段，这是一部和朋友相关的作品，在观看时，学生会认识到“ friend ”的相关发音和具体用法，并且让学生了解这一单词可以运用在怎样的情境中。
同时在教学中，教师可以利用互联网对学生实施口语训练。口语一直是我国学生学习中的弱项，互联网能够为学生提供口语表达环境。教师可以在网上为学生组织口语训练内容，学生在进行训练时，互联网程序能够将学生存在的问题直接标记出来，并为学生示范正确的表达方式，帮助学生提升口语表达能力。

2　利用互联网引导学生自主学习

在传统教学中，教师往往会使用灌输式的授课方式，学生在接受知识时比较被动。在互联网背景下，教师要发挥引导者作用，引导学生主动习得英语知识，让学生在学习中可以自觉利用互联网主动获取知识，自主查找资料和资源，并且在遇到不懂的问题时及时向教师请教。
教师通过对学生自主学习意识的调动，能够降低学生在英语学习中的抵触情绪，使他们以更积极的状态投入到学习中。例如人教版新目标七年级下册 Unit 11 HowWas Your School Trip? 这一单元主要是讲授一般过去时的用法。教师在讲授这部分内容之前，可以让学生在网上查找一般过去时的用法，并且与一般现在时进行对比。
在此过程中，教师引导学生实现自主学习，在自主查找资料过程中对学习内容产生更深刻的印象。一般现在时和一般过去时之间的不同，首先是含义上的不同，其次是用法和结构上的不同。一般现在时用于表示经常性或习惯性的动作或存在的状态，表示客观事实或普遍真理，在时间、条件等状语从句中表示将来 ；一般过去时表示在过去某个特定时间发生，也可以表示过去习惯性、经常性的动作。学生在查找资料遇到问题时，可以通过社交软件和教师展开交流沟通，进而获得更好的学习效果。

3　利用互联网丰富学生学习内容

互联网能够为学生提供丰富的学习资源，学生根据自身兴趣爱好选择比较感兴趣的内容，进而使资源的使用能够和实际发展需要相符合。在此过程中，学生会提升课堂参与度，并且感受到英语学习的趣味性。
例如，在教学人教版新目标八年级上册 Unit 1 WhereDid You Go On Vacation? 时，教师除了在课堂中为学生讲授教材中的主要知识以外，也可以通过互联网查找一些比较有趣味性的城市并向学生推荐，建立知识和实际生活之间的联系。在此过程中，学生不仅能掌握大纲中要求的内容，也能拓展和丰富自身英语知识储备。例如，在教学人教版新目标九年级 Unit 1 How Can We BecomeGood Learners? 这一单元时，教师在为学生讲授特殊疑问词“ how ”的具体使用方法时，可以为学生查找这个词不同用法例子，并用比较简单的语句呈现。在此过程中，学生不仅能够学习到相应的理论知识，也能在教师的引导下，了解更多学习方法。

4　利用互联网将抽象知识形象化

教师运用互联网，能够将知识以图片、视频的形式为学生展现，打破传统教学模式中的时空限制。形象生动的知识讲授状态能够更好地吸引学生的注意力，也能形象地展示抽象的知识，帮助学生深化对知识的认识和理解。
例如，介词短语虽然是比较细小的知识点，但也是初中阶段学习的重难点内容，在讲授相关知识时，教师可以利用互联网，使学生对学习内容产生更清晰的认识。
以“ in ”和“ on ”的使用教学为例，这两个单词的使用一直是学生在英语学习中比较容易混淆的内容。“长”在树上的东西需要用介词 on ，而不属于树的一部分，但是停在树上的东西要用 in 。在讲授相关例子时，教师可以运用图片的形式为学生呈现。在此过程中，学生会对相关内容产生比较形象的认识，在今后遇到类似内容时，会联想到教师举例时使用的图片，进而学会灵活运用知识。

5　利用互联网加强师生互动

在课程改革背景下，学校强调对学生的素质教育，重视教学中教师对学生能力的培养。在互联网背景下，教师应积极转变原本课堂教学中的枯燥氛围，使整体教学变得更加生动，利用互联网资源和多媒体手段，实现教学方式多样化。
教师和学生可以进行角色互换，学生在课堂上可以扮演教师角色，对课堂讲授内容进行设计，并且将其录制成小视频。在此过程中，教师可以将学生分成小组，并且明确学生在小组中的分工，共同完成课件内容。而在课上，教师可以将学生录制的视频内容展示出来，多个小组之间进行评比。在评比过程中，教师要指出学生视频中的优缺点。在此过程中，师生之间互动得到加强，学生也能改进自身的问题，进而不断优化学习效果。

6　结语

总之，互联网在初中英语教学中的运用，能提升课堂教学质量和效率，调动学生对英语的学习热情。在实际教学中，教师可以将学生的兴趣、爱好作为切入点，充分利用互联网资源，为学生综合讲授英语学习内容，或是对学生进行引导，使学生进入自主学习状态，凸显学生主体地位，促进学生综合能力的提升，使其获得更全面的发展。

参考文献

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