| 论文目录 | |
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 国内华侨留守儿童研究现状 | 第9-10页 |
| 1.1.2 国外留守儿童研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述与问题提出 | 第13-28页 |
| 1 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1.1 华侨留守初中生 | 第13页 |
| 1.2 自我同一性 | 第13页 |
| 1.3 心理健康 | 第13-14页 |
| 2 自我同一性综述 | 第14-24页 |
| 2.1 自我同一性的影响因素 | 第14-15页 |
| 2.2 自我同一性的测量 | 第15页 |
| 2.3 初中生自我同一性的研究现状 | 第15-17页 |
| 2.4 自我同一性与亲子依恋的关系 | 第17-20页 |
| 2.5 自我同一性与心理健康及应对方式的关系 | 第20-24页 |
| 3 以往研究的不足 | 第24-26页 |
| 4 问题提出 | 第26-28页 |
| 4.1 基于已有研究提出问题 | 第26页 |
| 4.2 基于实践提出问题 | 第26-28页 |
| 第三章 研究设计 | 第28-34页 |
| 1 研究对象 | 第28页 |
| 2 研究工具 | 第28-31页 |
| 2.1 亲子依恋量表 | 第28-29页 |
| 2.2 自我同一性危机量表 | 第29-30页 |
| 2.3 应对方式量表 | 第30页 |
| 2.4 中学生心理健康量表 | 第30-31页 |
| 2.5 基本情况调查表 | 第31页 |
| 3 研究方法 | 第31-32页 |
| 3.1 访谈法 | 第31页 |
| 3.2 问卷法 | 第31-32页 |
| 3.3 结构方程模型分析 | 第32页 |
| 4 研究思路 | 第32-33页 |
| 5 数据处理 | 第33-34页 |
| 第四章 研究结果 | 第34-49页 |
| 1 华侨留守初中生现状分析 | 第34-41页 |
| 1.1 华侨留守初中生自我同一性现状及其年级与性别差异分析 | 第34-35页 |
| 1.2 华侨留守初中生心理健康的现状及其年级与性别差异分析 | 第35-37页 |
| 1.3 华侨留守初中生应对方式的现状及其年级与性别差异 | 第37-39页 |
| 1.4 华侨留守初中生亲子依恋的现状及其年级与性别差异 | 第39-41页 |
| 2 华侨留守初中生与国内留守和非留守初中生的对比分析 | 第41-44页 |
| 2.1 华侨留守初中生自我同一性与国内留守和非留守初中生的对比分析 | 第41-42页 |
| 2.2 华侨留守初中生心理健康与国内留守和非留守初中生的对比分析 | 第42-43页 |
| 2.3 华侨留守初中生应对方式与国内留守和非留守初中生的对比分析 | 第43页 |
| 2.4 华侨留守初中生亲子依恋与国内留守和非留守初中生的对比分析 | 第43-44页 |
| 3 华侨留守初中生亲子依恋对其自我同一性的影响 | 第44-46页 |
| 4 华侨留守初中生自我同一性对心理健康的影响 | 第46-49页 |
| 第五章 讨论与分析 | 第49-53页 |
| 1 华侨留守初中生发展的总体特点 | 第49-51页 |
| 2 亲子依恋对自我同一性影响机制模型分析 | 第51页 |
| 3 应对方式在自我同一性对心理健康影响中的中介作用 | 第51-53页 |
| 第六章 结论与展望 | 第53-57页 |
| 1 研究结论 | 第53-54页 |
| 2 建议 | 第54-55页 |
| 2.1 依据华侨留守初中生新变化对其进行针对性教育 | 第54页 |
| 2.2 加强对华侨留守初中生应对方式发展的培养 | 第54-55页 |
| 3 研究创新与不足 | 第55-56页 |
| 3.1 研究的创新 | 第55页 |
| 3.2 研究不足 | 第55-56页 |
| 4 未来展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-64页 |
| 附录 | 第64-78页 |
| 附录A: 华侨留守初中生访谈提纲 | 第64-67页 |
| 附录B: 自我同一性问卷 | 第67-70页 |
| 附录C: 心理健康问卷 | 第70-73页 |
| 附录D: 亲子关系问卷 | 第73-76页 |
| 附录E: 应对方式问卷 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第79页 |
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