浅谈中职语文朗读的“用”与“行”

        摘 要：本文分析了朗读在中职语文课堂中的作用，以及教师在教学中如何激发学生朗读兴趣，提高朗读能力。
　　关键词：中职；语文；朗读
　　
　　朗读的“用”是指朗读的作用，“行”是指学生在课堂中的朗读行动。当下的中职生朗读环节非常薄弱，教师重视也不够，为了让朗读在语文课堂中更好地实行起来，一要靠教师的重视和指导，二要靠方法。
　　
　　一、用朗读检查学生的语文基础知识
　　
　　中职生的语文基础知识差，底子薄。发音不准，写错别字，犯语法错误，写文章不通顺等现象比较突出，作为语文教师，应提高学生的基础知识。笔者在两年的教学经验中体会到，朗读可以检查学生基础知识的掌握情况。如讲授《沁园春·长沙》时，学生把“沁”读成了“xin”，“寥廓”读成“liao guo”，“苍茫”读成“chang wang”。笔者通过朗读了解学生的读音情况，遇到不会读或者读错的字及时纠正，可以提高学生的基础。宋代大理学家朱熹主张朗读，他认为：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。”朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，从中纠正学生的读音，掌握字词的书写。
　　
　　二、朗读能提升中职生的自信心
　　
　　心理素质较差的初中毕业生，通过竞争与淘汰，自信心受到强烈打击，进入中职学习时不敢表现，又得不到教师和同学的赞扬，为了使学生成为有自信的人，笔者在教学中用朗读帮助学生消除自卑，树立自信心。
　　1.鼓励朗读。
　　在教学过程中，笔者用朗读的方式作为一节课的开始，如在学习《再别康桥》《炉中煤》《荷塘月色》等时，笔者先让学生自由朗读，接着鼓励学生上讲台朗读，然后让学生谈谈对课文的感受。在课堂上笔者还组织学生个人朗读，组朗读，班朗读，分角色朗读；原位朗读，讲台朗读；示范读——笔者示范和多媒体音频示范，模仿读——学生模仿笔者或模仿音频等。……………………………………………………………

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