赏识教育在班级管理的应用

一、赏识教育在小学班级管理中存在的问题

现如今许多班主任都知道要多赏识学生，尽量少批评学生，在学生上课回答对问题之后，在学生做了好事之后多种等情况，班主任都会用“真棒”去鼓励他们，但是这样久而久之，学生不会再期待这句话，甚至会对这句话产生一定的厌烦，在实际班级管理中，单一的赏识方式也影响到了管理效果。小学中班主任的主要工作不仅仅是传授知识给学生，更是需要重视与学生之间的关系，教导学生如何正确做人，但是在实际中许多教师都为了让学生能顺从自己，常常在学生面对摆出一副难以亲近的模样。班主任施行赏识教育的基本目的是对学生进行素质化教育，以此提升学生的整体素质水平，但是在实际的赏识教育中，往往会发现赏识目的性不强，甚至盲目，没有做到有针对性地教育。

二、小学班级管理中赏识教育的应用

1.全方面评价。教师在评价学生过程中，要注意不同小学生之间的差异，全面充分观察每个小学生的变化，并且优化其长处，避开其短处，发掘学生的潜能，在教育中给予学生最正确的赞赏和评价。班主任在评价学生时，要深刻的了解学生的特点，在学习上及时给予学生表扬。如今大多数教师仍然根据学生的成绩评价学生，这种方式不仅仅过于片面，而且很单一，在这种评价模式下，无论学习成绩好坏的学生都会产生一定的心理偏差。因此班主任需要从多个角度出发对学生进行评价，不仅仅考虑学生的成绩，更需要考虑学生的个人品质、课堂上的表现，班主任从自身起要以一种正确的方法去评价学生。2.结合批评。赏识教育在小学教育阶段中具有重大的意义，但是一味的对小学生进行赞扬，这也是不可取的，还需要在赏识教育中融入一定的批评教育，这样才能够达到教育的目的。过多的赏识教育会让学生失去斗志，没有进取心，而在赏识教育中结合批评教育能够起到事半功倍的效果。但是班主任需注意把握批评教育的力度，若是批评教育的力度过大，则会伤害学生心理，打击到学生的自信心，严重的还会让学生产生叛逆心理。班主任在对学生进行批评时，可先表扬学生，然后再适当性的纠正学生不良方面，让学生心理始终保持在一个平衡的阶段，比如在小学生犯错误之后，班主任可以对他说：“你是个很聪明的孩子呀，怎么能犯下这种小错误呢，以后多多注意呀！”班主任在批评学生时，应多使用一些委婉的语言。3.丰富赏识形式。班主任需要丰富赏识形式，除了对学生进行集体表扬之外，还应该对全班级中的好事好人进行表扬，让小学生之间进行自我表扬和相互表扬，表扬的形式是多种多样的，这就要求学生多关心自己的同学，并且多了解他们，从每个学生的不同点出发，进行多样化表扬。4.肯定性评价。班主任在教育学生时一定要不断提醒学生，毕竟小学生的年龄较小，他们都好动、爱玩，并且在学习过程中若是缺乏了一点督促，就会滋生懒惰之心。在进行赏识教育时，班主任需要注重学生的长处和短处，努力最大化学生的长处，让学生的心中就有一个“我是好孩子”的印象，并且让学生带着这种印象时刻规范自己的行为。班主任在实际的工作中也需要注重自己的行为，我们可以发现，在上课铃声结束后，很多学生还未做好上课的准备工作，老师在进入教室之后，若是先表扬已经做好准备工作的几名学生，不过几秒钟，全部学生都会快速的做好上课准备工作，安静的等待老师讲课，这时教室里面的氛围是融洽的，若是老师在走进教室后，立即开始训斥学生，并且惩罚了那些屡教不改的学生，同样教室还是会变得很安静，但是最后班主任的心情、学生的心情想必都会很低落吧。教师需要发现每个学生的优点，并且教会他们学会认可自己，并且在班级管理中有针对性、灵活地应用赏识教育，一方面可以促进师生之间的沟通和交流，另一方面能够促进学生多方面发展，实现对小学生的素质化教育。

作者：尚飞 单位：武威市凉州区黄羊镇靖边街小学