| 论文目录 | |
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目次 | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| · 研究背景与目的 | 第9页 |
| · 相关概念界定 | 第9-12页 |
| · 公平 | 第9-10页 |
| · 教育公平 | 第10页 |
| · 教育均衡 | 第10-11页 |
| · 县域义务教育均衡发展 | 第11页 |
| · 关于教育公平和教育均衡 | 第11-12页 |
| · 研究的理论基础 | 第12-13页 |
| · 教育公平理论 | 第12页 |
| · 资源配置理论 | 第12-13页 |
| · 科学发展观理论 | 第13页 |
| · 公共产品理论 | 第13页 |
| · 研究方法与思路 | 第13-14页 |
| · 研究方法 | 第13-14页 |
| · 研究思路 | 第14页 |
| · 研究的意义 | 第14-16页 |
| 2 国内外研究综述 | 第16-23页 |
| · 国内研究现状 | 第16-20页 |
| · 关于教育均衡发展内涵的研究 | 第16页 |
| · 关于教育失衡表现及原因的研究 | 第16-17页 |
| · 关于促进义务教育均衡发展对策的研究 | 第17-19页 |
| · 关于构建义务教育均衡发展评价指标体系的研究 | 第19-20页 |
| · 国外研究现状 | 第20-23页 |
| · 教育公平内涵研究 | 第20页 |
| · 教育公平改革研究 | 第20-23页 |
| 3 国内外促进义务教育均衡发展的实践与经验 | 第23-30页 |
| · 国外的实践考察 | 第23-25页 |
| · 日本：教师定期流动 | 第23-24页 |
| · 法国：教育优先区 | 第24页 |
| · 美国：教育补偿制度 | 第24-25页 |
| · 中国的探索路径 | 第25-27页 |
| · 教育集团化办学 | 第25-26页 |
| · 学区化管理 | 第26页 |
| · 城乡教育一体化 | 第26-27页 |
| · 教师交流制度 | 第27页 |
| · 国内外促进教育均衡发展的经验总结 | 第27-30页 |
| · 确立主体地位，明确政府职责，发挥主导作用 | 第27-28页 |
| · 开展制度创新，在管理模式上下功夫 | 第28页 |
| · 加强教育保障，确保师资和经费均衡 | 第28-29页 |
| · 改善办学条件，提升均衡发展的基础 | 第29-30页 |
| 4 龙泉驿区义务教育均衡发展的现状与问题及归因 | 第30-53页 |
| · 建立县域义务教育均衡发展的评价指标体系 | 第30-32页 |
| · 龙泉驿区义务教育均衡发展现状 | 第32-47页 |
| · 龙泉驿区义务教育校际均衡发展现状 | 第32-38页 |
| · 龙泉驿区义务教育城乡均衡发展现状 | 第38-46页 |
| · 龙泉驿区义务教育均衡总体情况 | 第46-47页 |
| · 龙泉驿区义务教育发展过程中存在的问题及原因 | 第47-53页 |
| · 存在问题 | 第47-51页 |
| · 造成问题的原因 | 第51-53页 |
| 5 促进龙泉驿区义务教育均衡发展的建议 | 第53-59页 |
| · 实施标准化学校建设，改善学校办学条件 | 第53-54页 |
| · 新建标准化学校 | 第53页 |
| · 改善薄弱学校以及薄弱环节 | 第53-54页 |
| · 扩建城区学校 | 第54页 |
| · 统筹城乡，综合制定推进区域均衡发展的方案 | 第54-56页 |
| · 对区域学校统筹规划，调整学校布局结构 | 第54-55页 |
| · 科学实施城乡教育发展一体化 | 第55页 |
| · 创新管理模式，实施集团管理或者学区管理 | 第55-56页 |
| · 开展积极的差别发展模式 | 第56页 |
| · 加强教师队伍建设，提高教师素质 | 第56-59页 |
| · 引领示范，发挥“名师工作室”作用 | 第56-57页 |
| · 创新制度，实施教师交流制度 | 第57页 |
| · 加强培训，促进教师发展专业化 | 第57-58页 |
| · 提高待遇，稳定教师队伍 | 第58-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62 页 |
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